Hyperlexia 아동의 단어 읽기에서 음운 및 의미 처리 특성

• 영문명: Phonological and Semantic Priming Effects during Word Reading in Children with Hyperlexia
• 발행기관: 한국언어청각임상학회
• 저자명: 최경순(Kyung-Soon Choi) 황민아(Mina Hwang)
• 간행물 정보: 『Communication Sciences & Disorders』언어청각장애연구 제11권 제1호, 81~94쪽, 전체 14쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2006.03.30

국문 초록

본 연구에서는 hyperlexia 아동의 단어 읽기에서 음운처리와 의미처리의 특성을 온라인 점화과제를 사용하여 살펴보았다. Hyperlexia 아동 7명과 읽기 연령을 일치시킨 일반 아동 7명을 대상으로 음운 점화 과제와 의미 점화 과제에서 단어 읽기 시간을 측정하였다. 일반 아동들은 의미적으로 관련된 단어가 점화자극으로 제시되는 경우 목표단어의 읽기 시간이 빨라지는 의미점화효과와 음운적으로 비슷한 단어가 점화자극으로 제시된 경우 목표단어의 읽기 시간이 빨라지는 음운점화효과가 나타났다. 반면, hyperlexia 아동들에서는 음운점화효과는 관찰되었으나, 의미점화효과가 관찰되지 않았다. 이러한 결과는 단어 읽기에서 음운정보와 의미정보가 모두 활성화되어 처리되는 일반아동들의 경우와 달리, hyperlexia 아동들의 경우 단어 읽기 과정에서 음운정보만이 활성화되고 의미정보는 활성화되지 않음을 시사한다.

영문 초록

We investigated whether children with hyperlexia exhibited priming effects during word reading in both phonological and semantic priming tasks. Seven children with hyperlexia and 7 normally developing younger children with matched reading skills participated in the study. In both tasks, the children were asked to read aloud visually presented target words which immediately followed auditorily presented priming words. In the phonological priming task, the priming words were phonologically similar or dissimilar to the target words. In the semantic priming task, the priming words were semantically related or unrelated to the target words. Reading time was measured from the presentation of a target word on a computer screen to the onset of word reading. In the normal children, both semantic and phonological priming effects were observed, whereas only phonological priming effect was noted in the hyperlexic children. In other words, the reading times of both children groups were faster when phonologically similar priming words were presented before the target words than when phonologically dissimilar priming words were presented. However, in the semantic priming task, only the normal children's reading times were faster when the priming words were semantically related to the target words than when the priming words were semantically unrelated to the target words. In the hyperlexic children, no significant differences were noted in their reading times depending on the semantic relatedness of the priming words. The results indicate that hyperlexic children do not appear to activate semantic information during word reading.

목차

I. 서론

II. 연구방법

III. 연구결과

IV. 논의 및 결론

키워드

hyperlexia 교차양식 점화과제 음운점화효과 의미점화효과 hyperlexia cross-modal priming task phonological priming effect semantic priming effect