농구교실이 지적장애인 신체활동 수준에 미치는 영향

• 영문명: The Basketball Class Effects on Physical Activities Level of People with Intellectual Disabilities
• 발행기관: 한국장애인재활협회
• 저자명: 전혜자(Chun, Hea Ja) 신현진(Shin, Hyeon Jin) 우상연(Woo, Sang Yeon)
• 간행물 정보: 『재활복지』재활복지 제13권 제4호, 115~134쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 사회복지학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2009.12.30

국문 초록

본 연구는 농구교실을 통한 지적장애인의 신체활동 수준, 수업내용과 교사행동을 분석하여 지적장애인의 신체활동 수준 향상 방안을 제시하는 데 그 목적이 있다. 연구 대상은 충청남도에 소재한 A복지관 내 지적장애 성인 농구 교실 참여자 5명을 대상으로 선정하였다. 검사 도구는 SOFIT과 동작가속도계를 이용하였고, x2-검증 분석을 통해 수업 내용과 지적장애인의 신체활동수준 관계, 교사 행동과 지적장애인의 신체활동 수준 관계를 분석하였다. 또한 t-검증 분석을 통 해 농구 교실 수업 내 지적장애인의 총 신체활동량을 알아보았다. 연구 결과 실제과제 수행시간은 사전검사에서는 전체 52분 48초 중 32분 35초, 사후검사는 전체 53분 28초 중 37분 24초였다. 지적장애인은 사전에는 ‘서기’와 같은 비 활동이 많았으나 사후에서는 매우 활동적인 신체활동을 하고 있었으며 수업 내용은 기술적인 면에 많은 비중을 두고 있는 것으로 나타났으며 교사행동은 학습지도에서 관찰로 행동변화를 보였다. 이는 반복 학습을 통한 지적장애인의 운동 수행력을 보고자 하는 의도가 내포되었다고 사료된다. 수업내용과 교사행동에 따른 지적장애인의 신체활동 수준 분석 결과를 보면 적극적인 활동과 능동적인 지도가 지적장애인의 신체활동 수준을 향상시키는 요인으로 작용하는 것으로 나타났다. 동작가속도계를 이용한 수업 시간 내 신체활동량은 보폭수와 칼로리 모두 높은 증가율을 보였으며 통계적으로도 유의한 차이(p<.05)가 나타났다. 따라서 지적장애인의 신체활동 수준을 높이기 위해서는 보다 적극적인 수업과 교사의 행동이 필요할 것이며 각자 능력에 맞는 IEP활동이 이루어진다면 적극적인 신체활동이 이루어질 것이라 사료된다.

영문 초록

This study aimed to propose the improvement plans for physical activities of people with intellectual disabilities by looking into the physical activities, lesson contexts, and teacher’s behaviors of people with intellectual disabilities through the basketball class. The subjects of the study were five adult participants with intellectual disabilities of basketball class in A well-fare center in Chungchugnam-do. For the tool of the survey, SOFIT and an accelerometer sensor were used, and through the x2-test analysis, the relations between lesson contexts and physical activities and between teachers’behaviors and physical activities of people with intellectual disabilities. In addition, the study examined the total physical activities of people with intellectual disabilities in the basketball class by means of the t-test analysis. As the result, the execution time of the actual assignment was 32 minutes and 35seconds among the total 52minutes and 48seconds, and post-test was 37minutes and 24seconds among the total 53minutes and 28seconds. People with intellectual disabilities showed non-activities like ‘standing’before the test while they did very active physical activities after the test. The lesson contexts were turned out to have great weight on the technical aspect, and teachers’behavior showed the changes, which is considered to examine exercise performance of people with intellectual isabilities through the iterative learning. As the result of analysis on the degree of physical activities of people with intellectual disabilities according to the lesson behaviors, active activities and positive teaching affected on improvement in physical activities of people with intellectual disabilities. In addition, as to the physical activities within the class hours with an accelerometer, both the step frequency and calories were increased, and there was a statistically significant difference(p<.05). Accordingly, to improve physical activities of people with intellectual disabilities, more active lessons and teachers’behavior will be required, and if there is IEP activity suitable to the individual’s ability, then more active physical activities will be made.

키워드

지적장애인 SOFIT 신체활동수준 수업내용 교사행동 동작가속도계 intellectual disabilities people SOFIT physical activities lesson contexts teacher's behaviors accelerometer