경계선급 지능 초등학생의 학년별 학업 성취 변화

• 영문명: Grade level Differences in Academic Achievements of Elementary Students with Borderline Intellectual Functioning
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 김근하 김동일
• 간행물 정보: 『한국특수교육학회 학술대회』2007 추계학술대회, 73~97쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2007.10.13

국문 초록

본 연구에서는 초등학교 저학년 경계선급지능(Borderline Intellectual Functioning, BIF) 학생들이 현재 배치되어 있는 일반교육환경에서의 학년별 학업성취 변화(국어,수학)의 차이 분석을 통해 BIF 학생들의 학업성취 저하의 원인을 규명하고 그 개선방향을 제시하고자 하였다. 분석결과들을 종합하면 초등학교 저학년 경계선급 지능 학생들은 일반학생들과는 다른 학업성취 수준을 보이는 이질집단이며, 학년이 올라갈수록 국어영역, 수학영역 모두에서 학년별 학업성취가 상대적으로 떨어지며 일반 학생들과의 차이도 점점 커진다는 사실이다. 이 차이는 BIF 학생들이 1학년 때에는 유치원에서의 사전학습과 1학년 교육과정의 낮은 곤란도 그리고 학부모의 집중지도와 관리로 인하여 학업성취수준이 일반아동에 비해 떨어지지 않지만, 학년이 올라갈수록 학습내용의 곤란도가 높아져 BIF의 학업성취 수준이 BIF학생들의 인지능력에 해당하는 수준이나 그들의 인지능력 수준 이하로 떨어지는 것에 기인하는 것이다. 이러한 교육현장 문제점을 개선하기 위해서는 첫째, BIF 학생들이 특별지원교육을 받을 수 있도록 하는 새로운 정신지체관련 정의 및 학습장애 정의가 필요하다. 둘째, BIF 학생들을 포함한 경도장애 학생들에게 특별지원교육을 전달할 수 있도록 하는 새로운 특별지원교육 시스템 체제를 필요로 한다. 셋째, 이러한 특별지원교육 시스템의 출발점으로서 현재 초등학교 경도장애(학습장애)나 발육부진을 이유로 취학유예를 신청한 학생들의 수를 감소시키고, 조기 초등학교 취학을 권장하여야 한다.

영문 초록

Bordreline Intellectual Functioning Students are not classified into mentally retarded group, but they tend to have low I.Q., problems associated with low intelligence and emotional problems. This group occupy 13.59% in the public and their adaption skills are upper range of the mildly mentally retarded persons. But special education service is not currently available for them. The purpose of this present study, in this context, was to investigate the academic achievement characteristics of Borderline Intellectual Functioning in the early graders of an elementary school. On the basis of results, I attempted to ditermine causes of the problems and measure grade level differences in academic achievements of elementary students with Bordrline Intellectual Functioning. The results of this study were as follows : First, both the Korean Language and Mathematics tests, their grades decreased as the grade increased among BIF Group(F=3.504, p<.05). Second, differences among BIF(I.Q. 70-85) and normal intelligence(I.Q 86-115) and high intelligence(I.Q 116-130)groups were significantly large in ACCENT-KT, ACCENT-MT(Wilks =.726, F=35.580, p<.05). In conclusion, BIF(I.Q. 70-85), normal intelligence(I.Q 86-115) and high intelligence(I.Q 116-130) are different from each other in terms of grades. It is speculated that the grades of the BIF group is within a normal range because the parents of the BIF group trained them during the preschool period for the lessons in the early grades of elementary schools. However, their ACCENT grades declined as the grade increased because the degree of difficulty becomes higher with high grades.

목차

I. 서 론

II. 연구 방법 및 연구 절차

III. 연구결과 및 해석

IV. 결론 및 논의

참고문헌

초록

키워드

경계선급 지능(BIF) 학습지진(SlowLearner) 학업성취 특별교육지원체제 Borderline Intellectual Functioning Slow learner School achievement ACCENT-CT ACCENT-KT ACCENT-MT