The Influence of Students" Background, Classroom Practice, and Schools" Environmental Factors on Mathematics Achievement - Using the Third International Mathematics and Science Study-Repeat Indiana Data with Structural Equation Modeling

• 영문명: The Influence of Students" Background, Classroom Practice, and Schools" Environmental Factors on Mathematics Achievement
• 발행기관: 한국열린교육학회
• 저자명: Yoo Jin Eun(유진은)
• 간행물 정보: 『열린교육연구』열린교육연구 제15집 제3호, 263~280쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2007.11.30

국문 초록

  Third International Mathematics and Science Study-Revisited (TIMSS-R)은 전세계 38 개국 중학교 2학년(13-14세) 학생들의 수학 과학 성취도를 비교하면서 학생, 교사, 학교 교장으로부터 수학과학 교육 과정, 가정 환경, 학교 특성에 대해 포괄적인 정보를 수집했다. 미국에서는 별도의 13개 주가 TIMSS-R 연구에 참여하였는데, 이 연구는 그 중의 한 주인 미국 인디애나 주에서 학생들의 가정 환경, 수업 과정, 학교 환경 등이 학생의 수학 성적에 미치는 영향을 구조방정식을 통하여 검토하였다.
  2단계 계층화 표본 방식을 통해서 표본을 모았는데, 1단계에서 크기비례확률 (probability-proportional-to- size:PPS) 방식으로 학교를 뽑았고, 2단계에서 학급을 뽑았다. 이 방식으로 모두 2046명의 학생, 102명의 수학교사, 67명의 학교 교장이 이 연구에 참여했다. 뽑힌 학생들은 수학 과학 시험을 보았고, 가정 환경, 수학과 과학에 대한 태도, 학교 환경에 대해 설문지에 응답했다. 이 학생들의 수학 교사와 과학 교사, 그리고 교장이 각각 교사용, 교장용 설문지에 답했다. 총 2046명 중 1064명이 여자였고, 981명이 남자였다. 평균 연령은 14.4세였으며, 백인이 1621명, 흑인이 242명, 히스패닉 58명, 기타 42명, 아시안이 28명, 미국 인디언이 14명이었다. 구조방정식 (structural equation modeling) 방법을 사용하기 위해 행해진 행삭제 (listwise deletion) 이후의 표본 수는 1228명이었다.
  학생의 수학에 대한 자아 개념, 학생 어머니가 느끼는 교육에 대한 중요성 정도, 부모의 교육 수준, 소규모 학습 빈도, 학급에서 컴퓨터 이용 빈도, 학생이 느끼는 부정적 학교 환경, 교장이 느끼는 부정적 학교 환경이라는 일곱 개의 독립 변인이 학생의 수학 성적이라는 종속 변인을 설명할 것이라는 가설이 선행 연구에 기초해 세워졌다. 학생 설문지의 절도 빈도, 결석 빈도가 학생이 느끼는 부정적 학교 환경이라는 요인을 나타내는 지표로 쓰였고, 교장이 응답한 설문지의 학교 환경에 대한 특징들 (예, 교과서/교실/학교 건물/운동장이 부족하다)이 교장이 느끼는 부정적 학교 환경을 나타내는 지표로 쓰였다. 각각의 변인에 대해 크론바흐 알파 (Cronbach’s alpha)를 통해 신뢰도를 계산했는데, 0.70에서 0.90 사이였다.
  데이터가 이 이론적 모델에 들어맞는지 알아보기 위해 확인적 요인분석 (confirmatory factor analysis)이행해졌다. 카이 자승치의 p값이 작았으나 (p = 0.00), 이는 이 연구의 표본 수가 1228명이었고, 카이 자승치가 표본 수에 민감하기 때문인 것으로 분석된다. 적합도 지수는 모두 양호했고 (RMSEA = 0.059, GFI = 0.95, NFI = 0.96, CFI = 0.96), 이는 이론적 모델이 데이터를 잘 설명한다는 것을 의미한다.
  독립 변인 중, 학생 어머니가 느끼는 교육에 대한 중요성 정도, 교장이 느끼는 부정적 학교환경, 학급에서의 컴퓨터 이용 빈도는 통계적으로 유의미하지 않았다. 그러한 통계적으로 의미 있지 않은 경로를 제거한 후 재분석한 결과에 따르면, 학생의 자아개념이 높고 부모의 교육 수준이 높을수록 학생의 수학 성적이 높았고, 소규모 학습 빈도가 높을수록, 그리고 학생이 느끼는 결석/절도 빈도가 높을수록 학생의 수학 성적이 낮았다.
  Timss에 참가한 주나 콘소시엄(consortium)단위의 데이터는 알반에 공개되지 않는다. 이 연구의 의의는 일반에 공개되지 않는 주(state) 단위의 데이터를 사용한 데 있는데, 한 나라안에서의 학생의 수학성적에 영향을 미치는 지역적 경향에 대한 후속 연구가 행해질 필요가 있다. 또한 Timss에 참가한 한국 학생들에게 이 연구의 모델을 적용해 보는 것도 의미있는 후속 연구가 될 것이다.

영문 초록

  The Third International Mathematics and Science Study-Repeat (TIMSS-R) compared mathematics and science achievement of 8th grade students at international levels. States and consortia interested in improving their students" mathematics and science achievement volunteered in the study. The state of Indiana was one of the participants. The purpose of this study was to determine the extent of the direct influence of students" background, classroom practice, and schools" environmental factors on mathematics achievement of Indiana students, using TIMSS-R data. Structural equation modeling (SEM) was conducted for this study. Student" background and mathematics self-concept had strong, positive effects on mathematics achievement. Nagative school environment, school resources shortage, and small group practice showed negative relationship with mathematics achievement.

목차

Abstract
Ⅰ. 서론
Ⅱ. Literature Review
Ⅲ. Method
Ⅳ. Results
Ⅴ. Discussion
References
Appendix A Descriptions of the Variables used in the Analysis
국문초록

키워드

TIMSS mathematics achievement structural equation modeling students" background classroom practice schools" environmental factors