유아교사의 지속가능발전교육 역량 증진을 위한 교육프로그램 개발

• 영문명: The development of an Educational Program to Enhance the Competencies of Early Childhood Educators in Education for Sustainable Development
• 발행기관: 인지발달중재학회
• 저자명: 안정은 권연희
• 간행물 정보: 『인지발달중재학회지』제16권 제1호, 47~68쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 심리학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.03.31

국문 초록

연구목적: 본 연구는 유아교사의 지속가능발전교육 역량 증진의 필요성에 근거하여 이들이 지속가능발전교육에 대해 통합적으로 인식하고, 교사 개인이 지속가능발전의 생할 습관을 형성하여 실천하며, 유아기 지속가능발전교육을 효과적으로 실행하는 역량을 길러줄 수 있는 교사 교육프로그램으로 개발하고자 하였다. 연구방법: 본 연구는 분석, 설계, 개발, 실행, 평가단계의 과정을 통해 유아교사의 지속가능발전교육 역량 증진을 위한 교육프로그램이 개발하였다. 분석단계에서는 선행연구 및 문헌 고찰을 실시하였고, 설계단계에서는 전문가 8명의 자문을 통해 프로그램의 체계를 구성하였다. 개발단계에서는 프로그램의 시안을 구성하여 전문가 15명에게 타당도 검증을 거쳤으며, 실행단계에서는 유아교사를 10명을 대상으로 프로그램을 실행하였다. 평가단계에서는 개발된 프로그램 실행 시 수집된 자료를 토대로 현장적합성을 분석한 뒤 이를 반영하여 최종안이 개발되었다. 연구결과: 유아교사의 지속가능발전교육 역량 증진을 위한 교육프로그램은 ‘유아교사의 지속가능발전교육 역량을 증진한다.’에 목적을 두어 총 8회기 16차시로 개발되었다. 구체적인 교육내용은 지속가능발전의 이해, 지속 가능발전의 사회적·환경적·경제적 내용 이해와 실천, 현장에서의 유아기 지속가능발전교육 실행의 3개 내용범주에 14개 내용요소로 구성하였다. 프로그램의 교육방법으로 강의·토의·워크샵·사례공유 등 다양한 교수학습방법을 활용하고, 교수학습과정은 프로그램 시작 전, 진행 중, 진행 후로 구분하여 운영하였다. 프로그램의 평가는 과정 평가와 총괄 평가를 통해 만족도를 조사하여 프로그램의 최종안을 도출하였다. 결론: 본 연구에서 개발된 프로그램은 유아교사의 지속가능발전교육에 대한 지식, 기능, 태도를 포괄하는 역량 증진에 중점을 둔 점, 이를 위해 다각적 분석에 근거하여 프로그램을 개발한 점, 유아교사에게 적용하여 그 결과를 반영, 개발하여 현장적용가능성을 높혔다는 점에서 의의를 지닌다. 이러한 측면에서 본 연구에서 개발된 유아교사의 지속가능발전교육 역량 증진을 위한 교육프로그램은 유아 및 유아교사의 지속가능발전교육에 유의미한 기여를 할 것이다.

영문 초록

Objective: This study was conducted based on the need to enhance early childhood teachers' competency in sustainability education. The goal was to develop a teacher training program that enables educators to have a holistic understanding of sustainability education, foster sustainable habits in their personal lives, and effectively implement sustainability education for young children. Methods: This study developed an educational program to enhance early childhood teachers' competencies in education for sustainable development through analysis, design, development, implementation, and evaluation. The analysis phase involved a review of prior research and literature. In the design phase, the program framework was structured with input from eight experts. The development phase included creating a prototype, which was validated by 15 experts. The program was then implemented with 10 teachers. Finally, in the evaluation phase, data from the implementation were analyzed to assess field applicability and content validity, leading to the final version of the program. Results: The program, aimed at enhancing early childhood teachers' competency in education for sustainable development (ESD), was developed with 8 sessions and 16 classes. It covers three areas: understanding sustainable development, the social, environmental, and economic aspects, and ESD implementation in early childhood education. The program utilizes various teaching methods, including lectures, discussions, workshops, and case sharing. Evaluation includes process and summative assessments, with satisfaction surveys to finalize the program. Conclusions: This program, developed to enhance early childhood teachers' competency in education for sustainable development, focuses on knowledge, skills, and attitudes. It is based on comprehensive analysis, applied in practice, and refined through feedback, increasing its applicability. The program is expected to make a meaningful contribution to ESD for both preschool teachers and children.

목차

서 론

연구방법

결 과

논 의

참고문헌

키워드

유아교사 지속가능발전교육 역량 교육프로그램 개발 early childhood teachers sustainable development esducation for sustainable development the development of an educational program