포스트 휴먼 시대, 실천적 미적 교육으로서 음악교육의 가치 탐색 - 자기 이해와 타자 이해에의 조망 -

• 영문명: Exploring the Educational Value of Practical-Aesthetic Music Education in the Post-Human Era: Casting Light on Understanding Selfness and Otherness
• 발행기관: 한국음악교육학회
• 저자명: 김경화
• 간행물 정보: 『음악교육연구』제54권 제1호, 31~51쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 예술체육 > 음악학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.02.28

국문 초록

본 연구의 목적은 음악교육의 맥락에서 자기 이해와 타자 이해를 개념적으로 검토하고 실천적 미적 교육으로서 음악교육의 가치를 탐색하는 것이다. 이는 포스트 휴먼 시대로 일컬어지는 동시대에, 실천적 미적 교육으로명명될 수 있을 음악교육의 교육적 가치를 명료화해 보는 작업의 일환이다. 이를 위해 미적 교육으로서 음악교육의성격을 검토하고, 실천적 미적 교육이 제공할 수 있는 음악적 경험과 관련하여 ‘자기를 이해한다는 것’과 ‘타자를이해한다는 것’의 의미를 탐색한다. 그리고 다마지오(A. Damasio)의 연구에 기대어 ‘느낌’의 기제에 내재한 윤리적성격을 논의하면서, 실천적 미적 교육으로서 음악교육의 구체적 역할을 명료화한다. 이러한 역할은 다음의 세 가지로 압축된다. 첫째, 음악적 소리로 접근하는 교수⋅학습의 방향을 음악교육의 출발점으로 놓아야 할 것이다. 둘째, 실천적 미적 교육으로서 음악교육은 학생들로 하여금 ‘예술가성’의 경험을 제공할 수 있어야 할 것이다. 셋째, 실천적 미적 교육으로서 음악교육은 음악적 경험의 공적 공유 과정에 중요한 가치를 두어야 한다. 결론적으로, 연구자는 실천적 미적 교육으로서 음악교육의 접근이 동시대에 요구되는 음악교육의 방향을 제시하는 하나의 교육적 실천이 될 수 있을 것이라 제안한다.

영문 초록

As a part of efforts to clarify the value of music education that can be named as practical-aesthetic education, the purpose of this study is to explore the educational value of aesthetic music education as a practical approach in the post-human era, while conceptually shedding light on the understanding selfness and otherness in the context of music education. To this end, after exploring the characteristics of music education as aesthetic education, the researcher delves into the meaning of ‘understanding selfness’ and ‘understanding otherness’ in relation to the musical experiences that can be provided from practical-aesthetic education. In addition, the researcher articulates the specific roles of music education as practical-aesthetic education, while discussing the ethical nature inherent in the concept of ‘feeling’ from Antonio Damasio. The roles of music education as practical-aesthetic education can be summarized in the following three points: First, as practical-aesthetic education, music education should prioritize teaching and learning approaches that begin with musical sounds as their foundation. Second, as practical-aesthetic education, music education should provide students with the experience of “artistship.” Third, as practical-aesthetic education, music education should place significant value on the process of publicly sharing musical experiences. In conclusion, the researcher proposes that the music educational approach as practical-aesthetic education can be an educational practice suggesting the way of music education required in the contemporary era.

목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 교육 내 예술의 사례들, 그리고 미적 교육으로서 음악교육 성격에 관한 유추

Ⅲ. 실천적 미적 교육으로서 음악교육: 자기 이해와 타자 이해에의 조망

Ⅳ. 나가는 말

References

키워드

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