마인드맵과 마인드 스케이프를 활용한 미술감상교육 프로그램에 대한 실행연구

• 영문명: An Action Research on Art Appreciation Programs Using Mind Maps and Mind Scapes
• 발행기관: 한국실행연구학회
• 저자명: 임지윤
• 간행물 정보: 『교육실행연구』제2권 제2호, 29~58쪽, 전체 30쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.11.30

국문 초록

현대 사회는 미디어의 발달로 정보의 문자보다는 시각적 이미지를 통해 소통하려는 정보의 시각화 현상이 두드러지며, 시각적 문해력 함양이 중요해지고 있다. 우리나라 미술감상교육은 미학적 측면의 접근보다는 분석과 비평을 강조하며 시각적 문해력을 통합적으로 고려하지 못하고 있다. 이에 본 연구는 초등학교 6학년을 대상으로 마인드맵과 마인드 스케이프를 활용한 미술감상교육 프로그램을 실행하고, 학생들의 시각적 문해력 함양의 변화를 확인해보고자 한다. 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 마인드맵과 마인드 스케이프를 활용한 미술 감상 프로그램을 어떻게 설계 및 실행할 것인가? 둘째, 초등학교 6학년 학생들은 시각적 문해력과 관련하여 어떠한 변화를 경험하는가? 프로그램 실행을 위해 수용미학을 바탕으로 감상에서 창작으로까지 연결되는 미술 감상교육 프로그램을 총 8차시로 설계하였다. 작품 감상에서 창작까지 사고를 확장할 수 있도록 하기 위해 마인드맵과 마인드 스케이프를 활용하여 교수학습활동을 구성하였다. 설계한 프로그램을 초등학교 6학년 학생들에게 실행한 후, 자료 수집 및 해석을 통해 결과를 정리했다. 대부분의 학생이 작품의 의미를 해석하고, 이를 활용하여 새로운 작품을 창작하고, 결과물을 공유하며 의사소통하는 등의 활동에 적극적으로 참여했다. 학생들은 프로그램을 통해 시각적 문해력의 세 가지 요소인 시각적 사고, 시각적 학습, 시각적 의사소통에서 긍정적인 변화를 나타내었다.

영문 초록

With the development of media, the phenomenon of visualizing information, where communication is conducted through visual images rather than text, has become prominent. As a result, developing visual literacy has become an essential skill. However, art appreciation education in South Korea often emphasizes analysis and critique over aesthetic engagement, falling short of fully integrating visual literacy into its framework. This study aims to implement an art appreciation education program using mind maps and mind scapes for sixth-grade elementary school students and to examine the changes in their visual literacy development. The research questions are as follows: First, how can an art appreciation program utilizing mind maps and mind scapes be designed and implemented? Second, what changes do sixth-grade students experience in relation to visual literacy? To implement the program, an art appreciation education program that connects appreciation to creation was designed for a total of eight sessions based on receptive aesthetics. To facilitate the expansion of thinking from appreciation to creation, the teaching and learning process was structured using mind maps and mind scapes. After applying this to sixth-grade students, the results of the program were organized through data collection and interpretation. Most students actively participated in activities such as interpreting the meaning of artworks, creating new works based on that interpretation, and sharing their results to communicate with one another. Through the program, students showed changes in the three elements of visual literacy: visual thinking, visual learning, and visual communication.

목차

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 프로그램 설계 및 실행

Ⅴ. 시각적 문해력의 변화

Ⅵ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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