교실에서 일어나는 유아 간 갈등 유형과 교사 개입 전략 탐색

• 영문명: Exploring conflicts types between children, and teacher intervention strategies in the classroom
• 발행기관: 구성주의유아교육학회
• 저자명: 정경미 김정준
• 간행물 정보: 『구성주의유아교육연구』제10권 제2호, 5~31쪽, 전체 27쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.11.01

국문 초록

본 연구는 어린이집 만 4세반 교실에서 일어나는 유아 간 갈등 유형과 이에 대한 교사 개입 전략을 분석하는데 목적을 두었다. 이를 위하여 2022년 8월 24일부터 10월 12일까지 7주 동안 S시 N어린이집 만 4세반 교실을 관찰하여 유아 간 갈등 사례를 수집하고 분석하였다. 본 연구에 참여한 유아는 만 4세 남아 3명, 여아 5명과 담임교사 1명이다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 유아 간 갈등 유형은 첫째, 유아가 자신의 지위나 자리, 물건, 의견에 대한 우선권 주장 둘째, 유아는 자리, 물건에 대한 소유권 주장 셋째, 교실의 규칙과 책임에 관한 주장으로 나타났다. 유아들은 갈등 상황에서 유아의 주관적 경험이나 생각이 또래와 다를 수 있다는 것을 인식하지 못하였다. 유아 간 갈등에 대한 교사 개입의 유형은 주도적 개입과 기대적 관망과 안타까운 무기력 상태의 소극적 개입으로 나타났다. 교사의 대인 간 이해는 단독적이고 일방적인 수준이었다. 유아 간 갈등은 조망수용능력이 부족한 자기중심적 사고에서 유발되었고, 교사는 유아 갈등 상황에서 자율적이고 민주적인 교실 분위기를 만들기보다 주도적으로 개입하여 유아의 문제를 자기가 해결하거나 유아의 갈등이 반복될 경우 소극적 자세로 관망하면서 개입을 보류하였다. 이와 같은 결과는 교실 내 유아 간 갈등 상황이 일어났을 때 유아의 탈중심화와 자율성 발달에 목표를 두고 교사 개입 전략을 정교화하여 유아의 사회 도덕적 발달을 지원할 수 있도록 교사교육이 필요하다는 것을 시사한다.

영문 초록

This study examined conflicts types among children in a 4-year-old daycare class and teacher intervention strategies. To this end, for seven weeks, from August 24 to October 8, 2022, observations were conducted in a class of 4-year-olds at N Daycare Center in S City, involving three boys, five girls, all aged four, and one homeroom teacher. The results of this study are as follows. The types of conflicts between 4-year-olds are, first, prioritizing position, place, objects, or opinion; second, infants claim ownership of seats and objects; and third, disputing classroom rules and responsibilities. Children did not recognize that their subjective experiences or thoughts could be different from their peers in conflict situations. The types of teacher interventions in conflicts between preschoolers were active and passive approaches, withholding intervention and presenting dilemmas. The level of teachers’ interpersonal understanding, which was independent and one-sided. These results suggest that teacher education is necessary to support the socio-moral development of young children by developing teacher intervention strategies to decentralize and develop autonomy when conflicts occur between young children in the classroom.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 결론

키워드

유아 간 갈등 유형 교사 개입 전략 대인 간 이해수준 구성주의적 접근 types of conflict between children teacher intervention strategy levels of interpersonal understanding constructivist approach