보편적 학습설계 분석을 통한 과정중심평가 구현 방안

• 영문명: Implementation of the Process-based Evaluation through an Analysis of the Universal Design for Learning
• 발행기관: 한국실행연구학회
• 저자명: 조호제 김혜숙
• 간행물 정보: 『교육실행연구』제1권 제1호, 45~67쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.05.31

국문 초록

본 연구에서는 보편적 학습설계가 과정중심평가에 주는 시사점을 탐색하고, 이를 통해 학교 현장에서 과정중심평가를 계획(수업 전)하고, 실천(수업 중)하며, 평가(수업 후)하는 일련의 구현 방안을 제공하고자 한다. 이를 위하여 먼저 2015 개정 교육과정 총론 기준에서 과정중심평가와 관련된 기준을 살펴보고, 보편적 학습설계에 의한 영역별 교수‧학습전략 틀을 바탕으로 목표, 내용, 방법, 평가 등 4가지 관점에서 교수‧학습전략을 제시하여 과정중심평가의 구현 방안을 제안하였다. 목표 설정에서 교사는 목표를 학습자 수준에 맞게 설정해야 하고, 목표의 수준별 다양화를 통해 학습자는 차별화된 학습내용을 선택할 수 있다. 내용 선정은 목표와의 일관성을 고려하여 학습자가 선정한 목표에 도달할 수 있도록 다양한 수준의 학습 내용이 제시되어야 한다. 방법 선정은 학습 내용에 적절한 수업 모형을 적용하되 학습 내용에 대한 수정이나 변경, 개선이 언제든지 가능해야 하고, 학습자의 개별화 학습이 가능하도록 하여 학습자가 설정한 목표에 도달할 수 있도록 지속적인 정보를 제공해야 한다. 평가 선정에서는 다양한 과정중심평가 방법을 활용하여 학습자 자신이 설정한 목표에 적절한 평가를 하고, 교사의 피드백을 통해 학습한 내용을 수정 및 개선할 수 있는 기회를 갖게 하며, 교사도 평가결과를 통해 자신의 교수‧학습을 반성하고 교수학습설계를 수정할 수 있다. 보편적 학습설계는 과정중심평가를 계획, 실천, 평가하는 전 과정에 많은 시사점을 제시하며, 2015 개정 교육과정 총론 기준에는 목표, 내용, 방법, 평가의 각 단계별 지침에서 과정중심평가를 위해 교사가 고려할 점이 무엇이고, 어떻게 해야 하는지 제시하고 있다. 목표, 내용, 방법, 평가는 상호배타적 개념이 아니라 서로 긴밀하게 연계되어 있어 일관된 방향으로 설정되어야 한다.

영문 초록

This study aims to explore the implications of the universal design for learning(UDL) in the process-based evaluation and provide a method for implementing the process-based evaluation including the following steps: planning (before class), practicing (during class) and evaluating (after class). To this end, the standards associated with the process-based evaluation in the 2015 revised general guidelines for school curriculum are reviewed, and the teaching/learning strategies in terms of goals, content, methods and evaluation are provided based on the teaching & learning strategy frameworks by domain based on the UDL. Teachers should set the goals depending on the level of learners, and the learners should be able to select differentiated learning content through diversification of the goals by level. Considering consistency between the content and the goal, various levels of learning content should be provided so that the learner can reach his/her selected goal. When selecting the method, it should be possible to change, modify or improve the learning content while applying an appropriate teaching model for the learning content. Information should be continuously provided for the learner’s individual learning and attaining the goal set by the learner. When selecting the evaluation, the appropriate evaluation for the goal set by the learner is evaluated by utilizing various process-based evaluation methods. The learner can have an opportunity to modify and improve the learned content through the teacher’s feedback, and the teacher can reflect on his/her teaching and learning through the evaluation results and modify the teaching and learning design. The UDL provides many suggestions throughout the entire process of planning, practicing and evaluating the process-based evaluation, and the 2015 revised general guidelines for school curriculum provide what the teacher should consider and how the teacher should do for the process-based evaluation in each step of goals, content, method and evaluation. The goals, content, method and evaluation should be consistently established by being closely correlated and not mutually exclusive.

목차

Ⅰ. 연구의 필요성과 목적

Ⅱ. 2015 개정 교육과정 총론 기준과 과정중심평가

Ⅲ. 보편적 학습설계 과정중심평가의 구현 방안

Ⅳ. 논의 및 결론

키워드

보편적 학습설계(UDL) 과정중심평가 교수‧학습전략 Universal Design for Learning(UDL) process-based evaluation teaching and learning strategies