교수ㆍ학습 상황에서 개념도 활용의 효과：메타분석

• 영문명: Effect of Concept Mapping in Learning and Instruction : A Meta-analysis
• 발행기관: 대한사고개발학회
• 저자명: 권창미 김광수
• 간행물 정보: 『사고개발』제4권 제1호, 31~47쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2008.06.30

국문 초록

본 연구는 교수․학습 상황에서 개념도에 관한 국내의 연구결과를 메타분석을 통해 요약하였다. 한국학술진흥재단 등재 및 등재 후보지에 게재된 논문들 중 개념도 활용이 학습자의 학습 변화에 영향을 미치는 변인들을 밝히는 연구 논문들을 선정하여 분석 하였다. 연구 결과, 학습자 특성에 따른 개념도 활용의 효과는 학년 수준이 낮은 초등학생과 인지수준이 높은 대학생에게 높은 효과를 보였으며, 선행지식 수준이 낮을수록 효과가 높았다. 학습 영역에 따른 개념도 활용의 효과는 자연과학과 분야와 사회과학 분야 등에서 효과가 높은 것으로 나타났으며, 고등사고 수준에 해당하는 창의력과 문제해결에도 효과가 있었다. 수업 방식에 따른 개념도 활용의 경우, 개념도를 학습자가 부분완성하거나 또는 전체 완성할 때 가장 효과가 높았으며, 독자 또는 협력적 완성과 독자완성을 동시에 시행하는 수업방식에서 가장 효과가 높았다.

영문 초록

This study reviewed prior studies on concept mapping through meta-analysis. We analyzed studies on teaching and learning with concept mapping from professional journals registered by Korean Research Foundation. The result showed that concept mapping has relatively strong effect both on elementary students and college students. Concept mapping also has stronger effect on students with low prior topic knowledge than on the students with the other level prior topic knowledge. With regard to knowledge domain, concept mapping has relatively high effect on natural sciences and social sciences. It also showed its effect on improving creativity and on problem solving skills. Constructing concept map solely by students or completing partly built concept map by students were more effective than viewing concept map by students. Concept mapping was effective either when students build their concept maps independently, or when they build concept maps with other students collaboratively.

키워드

개념도 메타분석 Concept map meta-analysis