지체장애학교 교사의 보완대체의사소통 지도에 대한 인식

• 영문명: Awareness of Augmentative and Alternative Communication Instruction by Teachers in Schools with Physical Disabilities
• 발행기관: 한국청각·언어장애교육학회
• 저자명: 유장군(Yoo, Jang-kun)
• 간행물 정보: 『한국청각·언어장애교육연구』제13권 제1호, 85~107쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.04.30

국문 초록

이 연구는 지체장애학교 교사의 보완대체의사소통 지도에 대한 인식을 알아보기 위하여 조사연구로 수행되었다. 설문 문항은 선행연구의 설문지에 기초하여 30문항으로 구성되었다. 전국 12개교 지체장애학교 교사 236명의 자료를 수집 및 분석하였다. 탐색적 요인분석의 과정을 통하여 AAC 지식 영역은 지식, AAC 인식 영역은 인식과 교직수행, AAC 활용 영역은 학생과 학업기술의 요인으로 구분되었다. 이 연구에서 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 지체장애학교 교사의 배경변인에 따른 AAC 지식영역에 대한 통계적 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 둘째, 지체장애학교 교사의 배경변인에 따른 AAC 인식영역에 대한 통계적으로 유의미한 차이는 없었다. 셋째, 지체장애학교 교사의 배경변인에 따른 AAC 지식영역에 대한 통계적 유의미한 차이는 없는 것으로 나타났다. 이 연구에서는 중도중복 장애학생의 특성을 고려한 AAC 고안, 지체장애학교 교사의 AAC 지도에 대한 전문성 촉진 방안 그리고 지원 체계에 대한 연구가 요구됨을 제안하고 있다.

영문 초록

This study was conducted as a research study to find out the awareness of teachers in physical disabilities schools on the augmentative and alternative communication(AAC) instruction. A questionnaire consisted of 30 questions based on the questionnaire of previous studies. Data were collected and analyzed from 236 teachers in 12 physical disabilities schools nationwide. Through a process of exploratory factor analysis, the AAC knowledge domain was classified into knowledge, the AAC awareness domain was classified into awareness and teaching performance, and the AAC utilization domain was classified into factors of students and academic skills. The results derived from this study are as follows. First, there was no statistically significant difference in the AAC knowledge domain according to the background information of the teachers in the physical disabilities schools. Second, there was no statistically significant difference in the AAC awareness domain according to the background information of the teachers in the physical disabilities schools. Third, there was no statistically significant difference in the AAC knowledge domain according to the background information of the teachers in the physical disabilities schools. Therefore, a design of the AAC considering the characteristics of the students with severe and multiple disabilities, measures to promote expertise on the AAC instruction of the teachers in the physical disabilities schools, and research on support systems are required.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

특수교육 지체장애학교 교사 보완대체의시소통 Special education teachers in the physical disabilities school augmentative and alternative communication