기술교사의 실천적 지식 형성과정에 관한 연구 - 기술적 문제해결수업에서의 경험을 바탕으로 -

• 영문명: A Study on Practical Knowledge Formation Process of Technology Teachers - based on the experience in technological problem solving instruction -
• 발행기관: 한국기술교육학회
• 저자명: 함형인(Hyung-in Ham) 김기수(Ki-Soo Kim)
• 간행물 정보: 『한국기술교육학회지』제21권 제1호, 41~67쪽, 전체 27쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.04.30

국문 초록

이 연구는 기술교사의 실천적 지식이 형성되는 과정에서의 경험과 그 의미를 탐구하고, 이를 설명하는 실체이론을 발견하는 데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 근거이론 방법을 활용하여 질적연구를 실시하였다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 연구 참여자의 선정 기준에 의거하여 이론적 표본추출(theoretical sampling)을 수행하였으며, 총 14명의 현직 기술교사를 대상으로 연구가 진행되었다. 기술교사의 실천적 지식 형성과정을 탐구하기 위하여 반구조화된 면담과 수업 관찰, 수업에서 생산된 문서자료를 수집하였으며 수집된 자료는 개방코딩, 축코딩, 선택코딩의 단계를 거쳐 분석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 기술적 문제해결수업에서 기술교사의 경험과 관련된 범주는 총 110개의 개념, 39개의 하위범주, 13개의 범주로 도출되었다. 둘째, 기술적 문제해결수업에서 기술교사의 실천적 지식 형성과정의 중심현상을‘기술적 문제해결의 선(先)경험 제공하기’로 상정하고 패러다임 모형을 도출하였다. 셋째, 기술적 문제해결수업에서 기술교사의 실천적 지식 형성과정의 핵심범주를 ‘기술적 교양인을 키우는 기술교사 되기’로 도출하고, 이에 대한 이야기 윤곽을 기술하였다. 이 연구의 결과는 기술적 문제해결수업에서 기술교사가 실천적 지식을 형성하는 과정을 그들의 생생한 목소리로 담아냈기 때문에 기술교사의 경험과 의미를 심층적으로 이해하는 데 도움이 되었다는데 의의가 있다. 또한, 현직 기술교사와 예비 기술교사를 대상으로 기술수업에 대한 이해 및 실천적 지식 형성을 도울 수 있는 기초 자료로 활용될 것으로 기대한다.

영문 초록

The purpose of this study is to explore the experience and meaning of the process in which practical knowledge of technology teachers are formed, and to discover the theory of substance that explains it. To accomplish this goal, this study conducted a qualitative research using grounded theory. In order to achieve this objective, this study conducted theoretical sampling based on the selection criteria of research participants, and a total of 14 in-service technology teachers were studied. This study collected semi-structured interview, observation of class work, and document materials produced in class to investigate practical knowledge formation process of technology teachers, and the collected data was analyzed through the steps of open coding, axis coding, and selective coding. experience of technology teachers in technological problem solving instruction were derived into total of 110 concepts, 39 subcategories, and 13 categories. Second, the process in which practical knowledge of technology teachers in technological problem solving instruction is formed was‘to provide prior experience,’ and a paradigm model was derived. Third, this study derived the core category of practical knowledge formation process of technology teachers in technological problem solving instruction as ‘to become a technology teacher who raises technological literate person, and described the outline of this. It is meaningful in that the results of this study helped to understand the experience and meaning of technology teachers in depth because this study has captured the process of technology teachers forming practical knowledge in technological problem solving instruction in their vivid voices, and it is expected to be used as a fundamental data for in-service and pre-service technology teachers to help understand technology instruction and to form practical knowledge.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 결과 및 해석

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

기술교사 실천적 지식 기술적 문제해결수업 technology teacher practical knowledge technological problem solving instruction