발견학습과 반응중심학습 모형의 매력과 함정

• 영문명: The Attractions and Pitfalls of the Discovery Learning and the Response-Based Learning
• 발행기관: 한국도덕교육학회
• 저자명: 구리나(Ri-na Ku)
• 간행물 정보: 『도덕교육연구』도덕교육연구 제29권 제3호, 113~131쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2017.09.30

국문 초록

본 논문의 목적은 오늘날 각광을 받고 있는 학습자중심교육 가운데 발견학습과 반응중심학습 모형을 고찰함으로써 각각의 매력과 함정을 밝히는 데에 있다. 발견학습은 지식의 구조를 학습자들이 스스로 발견하도록 하는 학습방법으로서 그것은 학습자의 자발성과 적극성을 고양시킨다는 매력을 가진다. 그러나 일상적 발견과 교육적 발견은 그 의미가 다르며, 일상적 발견을 그대로 교육적 발견에 적용할 경우 학습자가 지식의 구조를 발견하는 일은 일어나지 않는다. 교육은 일상과 다른 논리로 이해되어야 한다. 반면, 반응중심학습은 교육과 일상의 관련에 주목하여 기존의 천편일률적인 문학 작품에 대한 해석을 거부하고 학습자가 각자 자신의 삶과 경험에 비추어 문학을 이해하도록 유도하는 학습방법이다. 이 모형은 다양성을 추구한다는 이점을 보이지만 그 다양성이라는 것이 단지 동일한 수준의 다양성을 뜻하는 것에 그칠 뿐 새로운 의미를 탐구한다는 뜻을 가지지 않는다는 점에서 한계를 지닌다. 이 경우 일상의 논리가 교육을 잠식하게 되며 결국 교육에 대한 부정으로 귀결된다. 발견학습에서 반응중심학습 모형으로의 흐름은 교사가 제시하는 중간언어에 대한 의구와 불신이 한층 더 짙어지는 과정을 보여주며, 그와 함께 교육의 지위가 점점 위태로워지는 과정을 나타낸다.

영문 초록

The purpose of this paper is to reveal the attractions and pitfalls of the discovery learning and the response-based learning. Discovery learning and response-based learning are attractive because they respect spontaneity and diversity of learners, respectively. However, the former caused confusion in education by not distinguishing between the contexts of daily life and education, while the latter was closely related to everyday life and education, which led to denial of education. The flow from the discovery learning to the response-based learning is a process in which the distrust of the middle language presented by the teacher gradually intensifies, and the status of education is increasingly at stake.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 발견학습: 자발성과 교육에 대한 혼란

Ⅲ. 반응중심학습: 다양성과 교육에 대한 부정

Ⅳ. 결론

참고문헌

키워드

발견학습 반응중심학습 모형 브루너 로젠블렛 자발성 다양성 Discovery Learning Response-based Learning Bruner Rosenbaltt Spontaneity Diversity