초등학생의 수업 참여와 성취 정서에 대한 교사 판단의 정확성

• 영문명: The Accuracy of the Teachers Judgments of Elementary School Students Classroom Engagement and Achievement Emotions
• 발행기관: 한국교육방법학회
• 저자명: 오동혁(Donghyuk OH) 이우걸(Woogul Lee)
• 간행물 정보: 『교육방법연구』제32권 제1호, 113~135쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.02.28

국문 초록

학생들의 수업 참여와 성취 정서는 그들의 학습 과정과 성취를 설명하는 중요한 지표이다. 교사들은 수업 상황에서 학생들이 보이는 참여와 정서를 파악함으로써 수업 중 어떠한 도움을 줄 수 있는지, 나아가 차후에 어떠한 수업 내용과 방법이 더 적합한지를 판단할 수 있다. 그렇기 때문에 학생들의 수업 참여와 성취 정서를 정확히 파악하는 것은 교사에게 있어 매우 중요한 과제가 된다. 본 연구에서는 초등학교 교사 18명과 학생 379명의 응답을 통해 학생들의 참여 및 즐거움·불안·지루함과 같은 성취 정서에 대한 교사 판단의 정확성을 살펴보았다. 연구 결과, 수업 참여와 성취 정서에 대한 학생 자신의 응답에 비해 이에 대한 교사 판단이 학생들의 학업 성취도에 상대적으로 더 영향을 받음을 알 수 있었다. 또, 학업 성취도의 영향력을 통제한 상태에서도 수업 참여와 성취 정서에 대한 학생 응답과 이에 대한 교사 판단은 유의미한 관련성을 나타냈다. 주목할 만한 부분은 학급 당 학생 수가 많아질수록 학생들의 정서적 참여에 대해 교사들이 정확히 파악하지 못하는 모습을 보였다는 점이다. 또 성취 정서 중 지루함의 평정에 있어 담임교사에 비해 교과전담교사들이 더 낮은 정확성을 나타냈다. 본 연구 결과는 초등학생의 수업 참여 및 성취 정서에 대한 교사 판단이 어느 정도 타당함을 의미한다. 하지만 교사와 학생 간의 관계성 등 상호작용에 영향을 미치는 변인들이 이러한 판단의 정확성에 영향을 줄 수 있음 역시 시사한다.

영문 초록

The classroom engagement and achievement emotions of elementary school students are closely related to the learning process employed and the degree of achievement reached. If teachers are able to accurately judge their students’ engagement and emotions during class, they can give timely feedback during the class and determine the appropriate content level and the optimal teaching approach for future classes. Therefore, the accurate monitoring and assessment of students’ classroom engagement and achievement emotions are crucial for teachers. In this study, we examined how accurately teachers were able to judge their students’ classroom engagement and achievement emotions. To do so, we collected data from 18 elementary school teachers and 379 students. The results showed that the teachers’ judgments of their students’ classroom engagement and achievement emotions were more strongly influenced by the students’ academic achievement than were the students’ self-reported classroom engagement and achievement emotions. However, the teachers’ judgments had a significant relationship with the corresponding student self-reports, even when controlling for the effects of academic achievement. It is worth noting that the accuracy of the teachers’ judgments of the students’ emotional status was significantly moderated by class size and whether the teacher was a homeroom or subject teacher. Overall, the results suggest that teachers are able to accurately judge their students’ classroom engagement and achievement emotions. The results also indicate that the accuracy of teacher judgments can be influenced by factors related to the quality of teacher-student interactions.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 논의 및 결론

키워드

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