링컨센터(LCI)의 교사 재교육에서 심미적 교육에 대한 고찰

• 영문명: A Case Analysis of the re-education program for teachers at Lincoln Center using the aesthetic education
• 발행기관: 한국문화교육학회
• 저자명: 백미현(Mi-Hyun Paek) 이희수(Hee-Su Lee)
• 간행물 정보: 『문화예술교육연구』제5권 제3호, 127~158쪽, 전체 32쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2010.11.30

국문 초록

일반적으로 교사들의 대표적 재교육인 교원연수는 전공과 관련한 이론 보충이나 교수법, 보편적 교양 등이며, 그 형식은 강의식과 토론 위주인 것으로 알려져 있다. 해마다 되풀이 되는 형식과 내용으로는 교사들의 재교육 기대감이나 정신적 만족감을 충족시키기 어렵다. 그로 인해 교육현장에서의 학습전이를 기대하기 힘들다. 본 연구는 기존 교사교육과정의 한계를 극복하는 대안으로서의 문화예술교육 프로그램을 활용한 교사 재교육에 대한 의미와 가치를 제시하고자 미국 뉴욕의 링컨센터의 심미적 교육 입문과정의 참여 경험을 바탕으로 사례를 분석하였다. 링컨센터는 Dewey의 심미적 경험과 탐구이론을 수용, 이를 예술교육 프로그램에 적용한 Maxine Greene의 철학에 기초하여 지속적으로 프로그램을 발전시키고 있다. 연구결과, 예술강사, 교육행정가, 기획자와 일반 교사들을 교육대상으로 적용한 이 심미적 교육의 특징은 수업설계과정과 교육과정의 순서적 특징, 선지식의 배제로 인한 상상력학습, 창작자 위치에서의 작품제작 경험, 탐구과정을 통한 예술작품의 분석, 촉진자와 전문가의 역할, 예술작품 범위의 개방성 등으로 나타났다. 심미적 교육이 교사재교육에 활용될 때 교사의 창의력, 업무처리 능력, 정신적 만족감 등이 향상되어 궁극적으로 교육현장에 긍정적인 파급효과를 가져올 것으로 기대된다.

영문 초록

The in-service training, which is one of the most typical re-educational programs teachers, is generally organized with forms of lectures on the supplementary theories which are related with teachers majors, teaching methods, or general refinement. It is repeated again without changing the forms and contents. Therefore, it is hard to meet the teachers needs and expectation. In this regard, this study is an attempt to analyze the Introductory Course of Aesthetic Education at Lincoln Center Institute for the Arts in Education for the purpose of proposing the value of re-education utilizing the culture & arts education program. LCI is developing the program based on Maxine Greene s art education philosophy that accepts Dewey s theory of aesthetic experience and inquiry. The aesthetic education programed for art instructors, educrats, architects, and teachers has features as follows; procedural synergy of class design and curriculum development, imaginatory learning excluded prior knowledge, experiencing making art work with artistic point of views, appreciating works through inquiring process, roles of facilitators and experts, and broadening boundaries of defining works of art etc. We expect spin-offs by Aesthetic Education be-all and end-all to learning environment; the program could develop teachers creativity, performance as well as growing satisfaction when it should be applied to the re-education for themselves.

목차

I. 서론

II. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

IV. 연구 결과

IV. 논의 및 결론

키워드

심미적 교육 탐구과정 교사재교육 촉진자 Aesthetic Education Maxine Greene a line of inquiry re-education of teachers facilitator