학습장애, 그들은 어디로 갔는가?: 진단, 명칭, 교육에 대한 초등 특수교사 현장 목소리

• 영문명: Learning Disabilities, Where Have They Gone?: Elementary School Special Education Teachers’ Voice on Diagnosis, terminology, and Education
• 발행기관: 한국학습장애학회
• 저자명: 민수진(Soo-Jin Min)
• 간행물 정보: 『학습장애연구』제16권 제1호, 33~67쪽, 전체 35쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.04.30

국문 초록

학습장애 학생들이 정확히 판별되지 못하고 필요한 조기의 예방적 특수교육을 제대로 받지 못하고 있는 현실 속에서 이들을 밀도 있게 지원할 수 있는 방책을 모색하기 위한 예비연구로서 현장 특수교사들의 관련 경험과 생생한 목소리를 담았다. 이를 위하여 관내 특수교사 18명이 포커스그룹면담에 참여하였고 부족한 내용은 후속 전화면담으로 참여자검토 및 보충을 하였다. 삼각검증을 위하여 면담 자료, 교사 제출메모, 연구자 기록, 교육청 공문 등을 비교․검토하였으며 동료 검토로 결과를 확정하였다. 연구결과 총 5개의 대주제(낮은 출현율, 진단․판별 이슈, 학습장애 누구?, 명칭․용어 유지, 교육․지원)와 13개의 소주제가 도출되었다.: 1) 학습장애 학생들을 지도하거나 만났던 교사가 매우 제한적이다. 2) 진단․평가 시 교과부(2010)의 큰 틀은 유지하되 배제조건 등의 정제가 필요하다. 3) 학습장애 학생들은 부진과는 상이하므로 이들까지 지도하기는 곤란하다. 4) 학습장애 명칭을 유지해야 한다. 5) 부진은 일반교육이, 학습장애는 특수교육이 담당하고, 특수학급 당 학생 수 감축, 특수학급 증설, 교사연수, 사례연구 활성화를 통해 학습장애 학생 지도역량을 강화해야 한다. 이러한 연구결과를 바탕으로 관련 논의와 제언을 하였다.

영문 초록

This study investigated elementary school special education teachers’ experience and opinion related to students with learning disabilities(LD), in order to provide basic idea searching for policy supporting the missing students with LD. For this, 18 special teachers participated focus group interview(FGI) and member check was done through constant supplementary telephone interview. For triangulation, the interviewed data, teachers’ submitting memo, researcher’s note, and official document of the Seoul Metropolitan Office of Education were compared, and through peer review findings were confirmed. As a result, 5 themes(low prevalence; diagnosis and identification issue; who are LD?; keep the terminology, LD; and education and support) and 13 sub-themes were emerged.: 1) very few teachers met LD, 2) diagnostic criteria of LD defined by Ministry of Education(2010) should be maintained, but the restrictions must be modified, 3) it is impossible to teach students with learning difficulties, because students with LD and learning difficulties are very different group, 4) current terminology, LD must be maintained. and 5) general education takes charge underachievers, and special education teaches only students with LD, moreover it is necessary to reduce the number of students per special education class, have more special classes, and activate teachers’ training and case study. Finally, the implications for applications and future research were discussed.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논 의

키워드

학습장애 진단 명칭 교육 특수교사 목소리 Learning disabilities Diagnosis Terminology Education Special education teacher Voice