교육연극과 연극치료의 경계

• 영문명: A Bifurcation Point between Educational Drama and Drama Therapy ( K s Case in Dramatic Play)
• 발행기관: 한국연극예술치료학회
• 저자명: 정지은(Jong Jee Eun)
• 간행물 정보: 『연극예술치료연구』제8호, 99~137쪽, 전체 39쪽
• 주제분류: 의약학 > 기타의약학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2018.06.30

국문 초록

본 연구는 교육연극과 연극치료가 어떤 지점에서 만나고 구분되는 지 그 경계를 살펴보고자 한다. 교육연극과 연극치료가 교육연극 현장에서 치료의 효과를 보았다는 참가자의 소감이나 연극치료현장에서 사용되는 교육적 방법들이 교육연극과 유사하다는 점으로 그 경계를 모호하게 만들기 때문이다. 교육연극과 연극치료의 경계점을 선명하게 보여주기 위해 창의적인 연극놀이에서 K의 사례를 들었다. 또한 창의적인 연극놀이와 연극치료와 K의 사례로 교육과 치료의 경계점에 대하여 연구하였다. 창의적인 연극놀이는 표현의 발달과 능력의 신장을 촉진하는 목표를 가진다. 각 개인은 객관화된 상황과 표현에서 창의적 주관성을 독려 받는다. 그러나 K는 극적 상황에서 주관적 표현이 불가능했다. 교사는 수업의 목표를 수정하고 개인의 억압되고 왜곡된 주관을 객관화시키는 방향으로 전환했다. 교육연극수업에서 K의 심리적 징후의 원인을 완화하기 위해 일시적으로 극적 상황에서 억압된 심리적 원인을 재생하고 재구성할 수 있도록 한 것이다. 이로 인해 주관적 표현이 구성의 기반이 되는 교육연극 수업에서 개인 심리의 객관화를 위한 치료환경으로의 방향 전환이 일어나게 되었다. 이 지점이 교육연극과 연극치료의 경계점이다. 교육연극과 연극치료의 경계는 참여자의 주관적 표현의 가능여부로 나뉜다. 교육연극과 연극치료가 혼동되는 상황은 주관적인 표현이 불가능한 혹은 재구성적 요소가 필요한 어린이들의 빈번한 등장에서 비롯된다. 실제 교육현장에서의 치료 효과는 이 지점에서 발생한다. K는 교육연극 현장에서 만나게 되는 경우로 성공적으로 다루어졌을 경우 교육연극이 치료적 효과를 가져 오는 것으로 평가되기도 하지만, 대부분의 경우는 수업의 방해 요소로 취급된다. K의 사례처럼, 연극치료적 조처가 이뤄졌을 경우 교육연극은 치료적 효과를 가져 오고 전체 수업 또한 성공적으로 마무리 된다. K의 사례는 교육연극에서 연극치료적 접근 방식의 도입이 필요함을 보여준다

영문 초록

This study examines the boundaries between where educational drama and drama therapy are met and divided. It is because the participants impressions of seeing the effects of therapy at the educational drama or the fact that the methods used at the drama therapy similar to educational drama make the boundaries between educational drama and drama therapy ambiguous. For this study, a comparative study was conducted on the creative play of educational drama and the Sue Jennings approach of drama therapy. It also cited K s case to compare creative play and drama therapy and to clearly show the boundaries between creative play and drama therapy. K, one of ordinary pupils of creative play, was psychologically and internally resistant to subjective expression in dramatic situations, and was unable to live through. The goals of the educational play that promotes the development and expression were not realized in the case of K and special psychological signs were detected. The teacher has instinctively switched to modifying the goals of the class and to objectivity the suppressed and distorted subjectivity of K. In order to alleviate the causes of the psychological symptoms of K in the class of educational plays, it is necessary to temporarily regenerate and reconfigure the suppressed psychological causes in dramatic situations. This led to therapy in while doing educational drama where subjective expressions are the basis. This is the boundary between educational drama and drama therapy. The boundary between educational plays and drama therapy is whether participants are capable of subjective expression. The confusion between educational drama and drama therapy is due to the frequent appearance of children who is not able to carry out subjective expression. The case for K is a case in which drama therapy is effectively applied to the educational drama, However, in most cases, it is considered a impediment to the ordinary educational drama lessons. Consequently, it is now time to make partial use of drama therapy for educational drama.

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 창의적인 연극놀이와 연극치료의 이해

1. 창의적인 연극놀이

2. 연극치료

Ⅲ 창의적인 연극놀이와 연극치료 사례

1. 창의적인 연극놀이 일반 수업 사례

2. 창의적인 연극놀이 특이 수업 사례

3. 연극치료 실제 사례

Ⅳ. 3개의 수업 사례 비교

1. 창의적인 연극놀이 수업과 연극치료 비교

2. K의 사례

Ⅴ. 나가며

키워드

경계 교육연극 연극치료 주관적 표현 창의적인 연극놀이 boundary drama therapy creative play educational drama subjective expression