초등학교 저학년 지적장애 학생에 대한 호랑이 문장작성전략의 중재 효과

• 영문명: The Intervention Effects of ‘the Horang-ee Sentence Writing Strategy’ on the Lower Grade’s Students with Mental Retardation in an Elementary School
• 발행기관: 학습전략중재학회
• 저자명: 박정원(Jeong Won Park)
• 간행물 정보: 『학습전략중재연구』제9권 제2호, 53~68쪽, 전체 16쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2018.08.20

국문 초록

본 연구의 목적은 ‘호랑이 문장작성전략’을 적용하여 초등학교 저학년 지적장애 학생들의 문장작성능력의 효과를 검증하고자 하는 것이다. 연구에 참여한 대상은 대전광역시에 위치한 초등학교 1~3학년 지적장애 학생 3명이었다. ‘호랑이 문장작성전략’은 모두 13개 단원으로 구성되어 있으며, 단원별 5단계 과정을 통하여 적용하였다. 본 연구는 대상자간 중다 기초선 설계를 이용하여 전략교수의 효과를 검증하였다. 연구 결과로는 첫째, 초등학교 저학년 지적장애 학생은 체계적인 전략교수와 적절한 피드백, 전략 활용의 모든 단계를 제공받는다면 중재 기간 뿐 아니라 사후검사, 유지검사에서도 ‘호랑이 문장작성전략’을 완전학습 할 수 있었다. 둘째, 초등학교 저학년 지적장애 학생의 읽기능력에 ‘호랑이 문장작성전략’이 긍정적인 효과를 주었다. 본 연구와 관련하여 보다 더 많은 학생과 다양한 학년의 지적장애 학생들을 대상으로 하여 객관적이고 체계적인 후속 연구가 이루어져야 할 것이다. 배운 학습전략을 과제에 활용하는 방법과 문장 구성에만 그치지 않기 위해 연장된 글쓰기 전략의 학습이 이루어진다면 더 효과적인 쓰기 지도가 이루어 질 수 있을 것이다. 또한 전략 유지를 위해 교사 및 가정과 연계된 학습이 지속적으로 이루어지도록 지도해야 하며, 일반 학급 속 지적장애, 학습장애, 학습부진 학생들이 문장작성전략을 학습할 수 있도록 하기 위해 학습전략에 관한 교사 연수가 필요할 것이다.

영문 초록

The purpose of the study was to examine whether the Horang-ee Sentence Writing Strategy (Kim, 2011) would impact on the lower grade’s students with mental retardation in an elementary school. The research participants included three lower grade’s students with mental retardation in an elementary school in Daejeon Metrocity. The intervention program was the Horang-ee Sentence Writing Strategy which included five repeated practice sheets per unit. The research design was a multiple baseline design. The intervention was conducted for 13 sessions for two months. The research results as follows. First, the lower grade’s elementary students with mental retardation could master the Strategy with systematic feedback given at each step, while A second grader reached the mastery level on the posttest and the maintenance test although the other two participants improved much higher than before. Second, The Strategy impacted on the readabilites of the participants: A student improved his oral reading fluence and word identification, and the other two students improved their oral reading fluence and comprehension. Based upon these results, some related issues were discussed in the discustion.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의

Ⅴ. 결론

키워드

지적장애 직접교수 반복학습 호랑이 문장작성전략 학습장애 Mental Retardation Direct Teaching Repeated Learning Horang-ee Sentence Writing Strategy Learning Disabilities