Giroux의 가능성 교육과 그 한계

• 영문명: Giroux's Pedagogy of Possibility and its Limits
• 발행기관: 한국교육사회학회
• 저자명: 안찬성
• 간행물 정보: 『교육사회학연구』제20권 제4호, 171~190쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2010.01.01

국문 초록

Giroux는 오늘날 주도적인 비판적 교육학자들 중 하나이며 그의 연구는 특정 문제에 대한 냉철한 비판과 합리적인 대안 모색을 통하여 교육과 관련된 모든 사람들에게 절망이 아니라 희망과 용기를 제공하는 데 기여를 하고 있기 때문에 Giroux를 선택하여 본 글을 전개하게 되 었다. 이에 따라 Giroux에게서 교육은 비판과 희망이라는 신념을 출발점으로 하여 학교교육에 대한 그의 위기의식이 어디에서 초래되었고 어떤 희망으로 귀착되는지를 살펴보았다. 그 결과 학교교육이 시장적인 가치에 의하여 민주적인 속성을 상실하고 있다는 위기의식에도 불구하고 민주적인 시민성을 소생시킬 잠재적인 가능성을 지니고 있다는 희망을 ‘가능성의 교육’에서 확 인할 수 있었다. 가능성의 교육은 학교교육을 통하여 민주주의가 존속할 수 있고 작용할 수 있다는 낙관적 인 태도와 함께 민주적인 시민성을 지향하는 교육수행을 위한 구체적인 권고이다. 이 연구에 서는 Giroux의 가능성 교육을 교육된 희망의 정치, 민주적인 시민성 교육, 그리고 경계교육으 로 구분하여 고찰하였다. 첫째, 교육된 희망의 정치는 학습의 맥락적 본질을 강조하는 방식으 로 교육적인 것과 정치적인 것을 결합하는 것이다. 둘째, 민주적인 시민성 교육의 핵심은 교사 와 학생이 서로 다른 사회적 가능성과 삶의 방식을 제기하는 형태로 행동하고 생각하는 것을 학습하는 것이다. 셋째, 경계교육은 차이와 저항을 표출하고 있는 교육실천의 한 형태이며, 교 육된 희망의 정치와 민주적인 시민성 교육이 표명하고 있는 참여성을 좀더 적극적으로 표출시 키고 있다. 가능성의 교육에 대한 Giroux의 희망적 논의가 학교교육에 대해 중요한 통찰과 비전을 제공 하고 있을지라도 그의 논의가 지니고 있는 약점을 간과할 수는 없다. Giroux는 가능성의 교육 에서 현실과 동떨어지고 지나치게 당위적이고 낭만적인 교사관을 취하고 있다. 이로 인하여 교육자의 역할이 실천지향적인 것으로가 아니라 추상적인 것으로 허공을 맴돌고 있는 듯한 인 상을 주고 있는 것도 사실이다. 그렇다고 해서 가능성의 교육을 부정하거나 총체적으로 과소 평가해도 좋다는 의미가 아니다. Giroux의 희망과 비전은 학교교육에 대한 시장적 가치의 영향 이나 유입이 어쩔 수 없는 필연적 대세인 것으로 여겨지는 시류에서 주목할 만한 시사점을 제 공하고 있기에 여전히 중요한 가치를 지니고 있다.

영문 초록

Giroux is one of the leading educators associated with the Critical Theory tradition in education. Giroux was chosen as the subject of this research, since he offers penetrating insights and objective criticisms of problems in education, and then searches for their reasonable alternatives in order to provide hope and strength to all those in the education field. Starting with Giroux's belief that education is both criticism and hope, I investigated where today's sense of crisis in schooling resulted from and what kind of hopeful conclusion it can lead to. As a result, in spite of a sense of crisis that schooling has lost its democratic characteristics due to market values, I confirmed within the pedagogy of possibility the hope that schooling has the potential to revive democratic citizenship. The pedagogy of possibility is optimistic in that it believes democracy can exist and operate through school education, and offers concrete advice for educational practices aiming at the nurturing of democratic citizenship. In this study, I classified Giroux's pedagogy of possibility into the politics of educated hope, democratic citizenship education, and border pedagogy, and investigated them. First, the politics of educated hope is a way of emphasizing the contextual substance of learning, and connects educational and political matters. Second, the core of the democratic citizenship education is to learn to act and think from different perspectives by having the teachers and students raise different social possibilities and ways of living. Third, border pedagogy expresses ‘difference and resistance’, and more positively emphasizes participation. But it is true that Giroux's arguments on the pedagogy of possibility have several weaknesses. His pedagogy of possibility overemphasizes the issue of right and wrong in education, and is unrealistic, resulting in romantic educator types. Even so, Giroux's hope and vision on schooling are still providing remarkable implications in

키워드

가능성의 교육, 교육된 희망의 정치, 경계교육, 민주적인 시민성 교육, the pedagogy of possibility, the politics of educated hope, democratic citizenship education, border pedagogy