체계적 분류틀을 이용한 한국과 미국 고등학교 생물교과서 실험활동의 탐구수준 비교

• 발행기관: 이화여자대학교 교과교육연구소
• 저자명: 박철규 신재영 곽대오
• 간행물 정보: 『교과교육학연구』제15권 제2호, 433~449쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2011.06.01

국문 초록

한국과 미국의 생물교과서 내 실험활동의 탐구수준을 체계적인 방식으로 비교하였다. 실험활동 의 탐구수준은 학습자로 하여금 직접 수행하게 하는 정도에 따라 네 가지로 구분되는데, 제반 탐구 과정이 해설로 제공되는 확인탐구에서부터 구조화된 탐구, 안내된 탐구, 그리고 학자들의 연구활동 에 대비되는 열린 탐구 등이다. 기존의 탐구수준 분류틀을 이용한 저자들의 선행 비교연구에서 한 국과 미국의 고등학교 생물교과서 내 실험활동들이 대부분 구조화된 탐구수준과 일부 안내된 탐구 수준에 집중되어 실질적인 비교가 곤란하였다. 대안으로서 본 연구에서 새로운 탐구수준 분류틀을 구축하였고 이를 통해 구체적인 차이 비교가 가능하였다. 새 분류틀은 실험활동 각 단계의 하위 구 성요소들을 내용분석을 통해 도출하고 이를 신교육목표분류학의 인지과정차원(기억<이해<적용 <분석<평가<창안)과 상응시켜 내부 탐구수준 위계를 판별하는 준거를 마련하는 방식으로 이루어 졌다. 새 분류틀에서 상위인지차원에 해당하는 ‘가설설정’ 요소와 ‘적용’ 요소가 세부 탐구수준 위계 를 좌우하는 핵심요인으로 나타났다. 구조화된 탐구수준과 안내된 탐구수준은 새 분류틀에서 각각 a, b, c 세 수준(상위수준 순)으로 세분되었다. 약호화 작업을 통해 문제, 과정, 해답 영역별, 그리고 탐구수준별 최상&#65381;최하 비교군을 추출하였 고 여기에 새로운 분류틀을 적용하여 탐구수준 재분류 작업을 수행하였다. 재분류 결과 한국의 생 물교과서는 미국에 비해 실험활동 서술 및 구성에 있어 세부 탐구수준이 여실히 낮은 것으로 나타 났다. 구조화된 탐구수준에서 비교를 위해 선별된 최상&#65381;최하 사례들(한국 도합 29 사례, 미국 도합 27사례) 중 한국의 경우 상위 탐구수준인 a수준은 없고 b수준은 7개, c수준 22개로 판별되었고, 미국은 a수준 11개, b수준 3개, c수준 1개로 나타났다. 안내된 탐구수준에서는 선별된 최상&#65381;최하 사례들(한국 도합 3사례, 미국 도합 15사례) 중 한국은 a수준은 없고 b수준 1개, c수준 2개로 나타 났고, 미국의 경우 a수준 11개, b수준 3개, c수준 1개로 판별되었다.

목차

I. 서 론

II. 연구자료 및 방법

III. 결과 및 논의

IV. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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