창의적 글쓰기를 위한 독서토론 수업의 모형

• 발행기관: 한국독서교육학연구회
• 저자명: 서미경 송윤숙 조현행
• 간행물 정보: 『독서교육연구』제7권, 103~126쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2011.05.01

국문 초록

이 연구는 독서토론의 실제 수업 모형을 통해 창의적 사고력을 신장시켜 글쓰기 능력을 향 상시키는 데 연구의 목적이 있다. 21세기의 지식사회가 창의적 인재 육성을 요구하고, 실제 교육환경에서도 다각도로 활용할 수 있는 읽기, 말하기, 듣기, 쓰기의 통합 중심을 통한 창의적 글쓰기를 원하고 있다. 글을 쓰기 위해서는 창의적인 생각이 필요한데, 특히 창의적 사고의 특징인 유창성, 융통성, 독창성, 정교성 이 요구된다. 그것은 학생들의 글을 신장시킬 수 있는 중요한 특징으로 독서토론과도 연관이 있 다. 즉, 토론주제를 선정하는 것에서부터 토론주제를 다양한 관점으로 바라보고, 토론을 하면서 사고력을 증진시키고, 자신의 생각을 정립하는 활동이 모두 창의적인 특징을 필요로 한다. 창의적 글쓰기를 위한 독서토론 수업은 토론 전 과정, 토론 중 과정, 토론 후 과정으로 진행 된다. 토론 전 과정은 토론을 하기 위한 준비 단계로 자신의 경험과 결부시켜 책 내용을 이해하고, 토론 논제 설정 활동을 한다. 이 과정 속에서 창의적 사고의 특징인 유창성, 융통성, 독창성이 개 입될 수 있다. 토론 중은 본격적인 토론을 하는 과정으로 정해진 토론 논제에 대해 찬성과 반대 의견을 나누어 자신의 주장에 따라 뒷받침 근거를 들어 상대에게 설득력 있게 설명한다. 이때 융 통성, 독창성, 정교성을 발휘해 논증할 수 있다. 토론 후에는 토론한 경험을 바탕으로 창의적 글 쓰기를 한다. 학생들은 글을 쓰며, 토론을 통해 알았던 새로운 사실과 자신의 신념을 내면화 시 킬 수 있다. 또한, 토론 논제에 대해 글을 쓰는 동안 자신의 생각을 다시 한번 정리할 기회를 갖 고, 자신이 했던 주장과 근거, 설명들이 설득력이 있는지 인식하게 된다. 글을 쓰는 작업에 있어서 교사는 글쓰기 형식을 제공하지 않고 학생들이 자유롭게 토론한 내용을 쓰도록 유도한다. 즉 토론한 내용 중 인상적인부분이나 특별히 더 써보고 싶은 부분 중 어느 부분이라도 글쓰기의 제목과 내용이 될 수 있음을 알려준다. 학생들은 토론을 통한 생각의 결과물을 글로 표현해 내는 과정에서 창의적 글쓰기 능력을 키울 수 있을 것이다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 쓰기 교육의 관점 변화와 동향

Ⅲ. 창의적 글쓰기와 독서토론

Ⅳ. 독서토론의 실제 수업 모형

Ⅴ. 결론

참고문헌

키워드

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