책임감 모형(TPSR)과 스포츠교육 모형의 통합 수업에 대한 내러티브 탐구

• 발행기관: 한국초등체육학회
• 저자명: 최흥섭
• 간행물 정보: 『한국초등체육학회지』제16권 제2호, 165~179쪽, 전체 15쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2010.01.01

국문 초록

6교시 4반과의 발야구… 2:1로 패하고 나서 체육실에 가서 평가지랑 그런 거 다 하고 나서 거두고, 반성시간을 하기 위해 조회대로 갔다(어느 여학생의 일기). 그림 1. 경기 기록하는 모습과 경기 후 악수하는 모습 위의 인용문과 <그림 1>의 모습은 전통적인 일반 체육수업에서는 쉽게 볼 수 없는 장면들이다. 인용문의 내용은 Hellison(2003)이 개발한 책임감 모형(TPSR; Teaching Personal and Social Responsibility model)을 활용한 체육수업에 대한 내용으로, 체육활동을 통하여 개인의 감정 통제가 불가능한 학생들이 자기통제를 통하여 타인을 존중(Ⅰ단계)하고 학습과제에 열심히 참여&#8228;노력하는 단계(Ⅱ단계)를 지나, 학생 스스로가 학습 내용을 선택하고 계획하는 자기 책임감 단계(Ⅲ단계)를 거쳐 타인을 배려하는 단계(Ⅳ단계) 및 학급, 학교, 가정으로의 전이 단계(Ⅴ단계)에 이르는 수업모형이다. 또한 각 단계를 지도하기 위한 다양한 전략(인식, 직접 교수, 개인적 의사결정, 그룹 의사결정,), 주제(통합, 전이, 권한부여, 교사와 학생 관계), 수업 포맷(상담시간, 인식 대화, 수업, 그룹 모임, 반성 시간) 등이 있으며, ‘모든 학생이 다 함께 참여’하고 학생들 스스로 게임을 조직&#8228;운영하는 방식으로 규칙 준수, 예절, 협동, 경쟁, 스포츠맨십 등의 기본 원리를 학습 및 내면화하는 수업모형(김동철, 2006; 최의창, 2003; Graham, 2001; Hellison, 2003; Hellison & Templin, 1991; Wright, 1998)이다. 문제점으로는 그룹미팅(group meeting)과 반성시간(reflection time) 등의 글쓰기 및 회의로 인한 시간 지연과 단위 수업시간 부족 등이 있었다(이은자, 2007; 정진홍, 1999; 최흥섭, 이안수, 2007).

목차

Ⅰ. 이야기의 시작

Ⅱ. 내러티브 스케치

Ⅲ. 수업모형간 통합 시도 이야기

Ⅳ. 수업모형간 통합 시도의 의미

Ⅴ. 이야기의 마무리

참고문헌

키워드

TPSR sport education model narrative inquiry integration