수학 교육에서 실험 수업의 의의와 특성

• 영문명: Meanings and Characteristics of Laboratory class in Mathematics Education
• 발행기관: 한국학교수학회
• 저자명: 고호경
• 간행물 정보: 『한국학교수학회논문집』제8권 제1호, 77~87쪽, 전체 11쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2005.03.31

국문 초록

본 고는 실재 학교 상황 내에서 교사의 실재를 위한 전문성 향상 프로그램에의 기여를 위한 실험 수업을 제시하는 데 그 의의를 두고 있다. 이러한 전문성 신장을 위한 프로그램의 고안은 Dewey의 반영적 사고와 이론과 실재의 연계에 그 지향하는 바를 두고 있다. 또한 색심적 구저적 특성은 Garet, Porter, Desimone, Birman & Kwang (2001)이 제안한 전문성 신장을 위한 프로그램에 따라 시도되었으며, 교사들이 자신의 실재에 반영할 수 있고 자신의 교수-학습을 자가 생성(Carpenter & Leher, 1999)될 수 있게 함을 그 궁극적인 목적으로 둔 실험수업을 제안하였다.

영문 초록

Smith(2001) calls for practice-based professional development for teachers of mathematics. This paper discusses laboratory class as a model for conducting professional development program for a group f elementary school mathematics teachers. The laboratory class seeks to promote teachers' generative growth (Carpenter & Levi, 1999) and all the core and structural features (Garet, Porter, Desimone, Birman & Kwang, 2001) of a professional development are also engaged in this program and the ultimate goal is for teachers to be reflective in their practices to be generative (Carpenter & Leher, 1999) in their teaching and learning. This paper also discusses the design of the laboratory class based on the principles of reflective thinking and psychological observation by Dewey to connect theory with practice.

목차

Ⅰ. 수학 교육에서 실험 수업의 필요성과 의의

Ⅱ. 듀이의 실험학교에서 가져온 실험수업의 요인들

Ⅲ. 실험 수업 구성의 핵심적․구조적 특징

Ⅳ. 마치는 말

참고문헌

키워드

실험 수업 교사의 전문성 신장 반영적 사고 학교 배경 실재 배경 Laboratory class Professional development Reflective thinking School-based Practice-based