수학교사들의 서술형·논술형 평가에 대한 인식 및 실행 조사

• 영문명: Mathematics Teachers’ Perceptions about and Implementation of Constructed-Response Assessment
• 발행기관: 한국학교수학회
• 저자명: 이선비 김구연 노선숙 김민경 김래영
• 간행물 정보: 『한국학교수학회논문집』제17권 제2호, 275~290쪽, 전체 16쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.06.30

국문 초록

이 연구는 중등학교의 서술형·논술형 평가에 대해 교사들이 갖고 있는 인식과 실제 서술형·논술형 평가를 학교에 어떻게 적용하고 있는지 현황을 파악하기 위한 것이다. 이에 따라 서울특별시와 경기도, 인천에 위치한 중학교의 수학 교사들을(189명) 대상으로 설문을 실시하였다. 그 결과, 첫째, 중등 수학 교사들은 서술형·논술형 평가의 주된 목표를 학습 목표에 따른 성취도 측정, 학생의 창의성과 사고력 신장 등으로 인식하는 것으로 나타났다. 둘째, 교사들은 서술형·논술형 평가의 효과에 대하여 학생들의 수학적 사고력과 문제해결력이 향상될 것으로 인식하고 있었다. 셋째, 서술형·논술형 평가의 실시 현황은 서술형·논술형 문항의 비율이 수행평가에서는 20%미만, 지필평가에서는 20∼40%가 가장 높은 것으로 나타났다. 넷째, 수학과 서술형·논술형 평가를 학교의 정기고사에서 실시하는 경우가 가장 높은 비율로 나타났다.

영문 초록

This study aims to examine how secondary mathematics teachers perceive and how they use constructed-response assessment in their mathematics classrooms. For this purpose, we conducted a survey in Seoul, Inchun, and Gyeonggi-do; 189 teachers participated in the survey. Results from the data analysis suggest as follows: a) the secondary mathematics teachers participated in the survey seem to consider the primary goals of assessment through constructed-response items as evaluating student achievement and the development of students’thinking and creativity; b) the teachers perceive that constructed-response assessment would promote students’ mathematical thinking and problem solving skills; c) in general, constructed-response items were included in both performance assessment(less than 20 percent) and paper-and-pencil test(20 to 40 percent); and d) constructed-response items were primarily used as a part of regular examination, rather than as an independent assessment.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 결과

Ⅴ. 결론 및 논의

참고 문헌

키워드

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