아일랜드 초등교육과정의 변화과정 분석

• 영문명: The analysis of the process of reforms in Ireland’s national primary school curriculum
• 발행기관: 한국비교교육학회
• 저자명: 김진오 김현욱
• 간행물 정보: 『비교교육연구』제33권 제3호, 51~73쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.06.30

국문 초록

[연구목적] 본 연구는 아일랜드의 초등교육과정의 변화과정을 분석하고, 이를 토대로 시사점을 도출하는 것을 목적으로 하였다. [연구방법] 이러한 목적을 달성하기 위해 1900 초등교육과정, 1922 초등교육과정, 1971 초등교육과정, 1999 초등교육과정, 2023 초등교육과정 시기의 교육과정을 대상으로, 시기별 개발 배경, 개발 과정 및 내용, 실행 및 평가 영역을 분석 영역으로, 민주성과 자율성을 평가 기준으로 비교분석 틀을 설정하였다. [연구결과] 아일랜드 초등교육과정은 개발 배경 측면에서 점차 아일랜드 국내외의 다양한 요구에 의해 교육과정을 개발하며 민주성과 자율성을 확보하였다. 개발 과정과 내용 측면에서는 다양한 교육 이해관계자의 의견을 반영하며 민주성을 강화하였고 지역, 학교, 교사 수준의 교육과정 자율성도 강화하는 방향으로 변화하였다. 실행 측면에서는 민주성과 자율성 모두 2023 초등교육과정의 과제로 남아있다. [결론] 연구결과를 토대로 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있다. 첫째, 장기 프로젝트를 통해 특정 이념보다 교육의 논리로 교육과정을 개발해야 한다. 둘째, 국가 교육과정과 현장의 간극을 줄이기 위한 정책적 소통을 강화해야 한다. 셋째, 교육과정 주체 사이에 교육과정 개정의 의미를 공유하고 함께 모니터링해야 한다.

영문 초록

[Purpose] This study aimed to analyze the process of reforms in Ireland's primary school curriculum and draw implications based on it. [Methods] In order to achieve this purpose, a comparative analysis framework was established based on democracy and autonomy as the evaluation criteria, the development background, development process and contents, and implementation and evaluation as the analysis area, the 1900, 1922, 1971, 1999, and 2023 primary school curriculum as the target curriculum period. [Results] In terms of development background, the Irish primary curriculum gradually developed according to various needs at home and abroad in Ireland, securing democracy and autonomy. In terms of development process and content, democracy was strengthened by reflecting the opinions of various educational stakeholders, and curriculum autonomy at the regional, school, and teacher level was also strengthened. In terms of implementation, both democracy and autonomy remain tasks of the 2023 primary curriculum. [Conclusion] The following implications can be obtained. First, through long-term projects, the curriculum should be developed with the logic of education. Second, policy communication should be strengthened to reduce the gap between the national curriculum and the field. Third, the meaning of curriculum should be shared and monitored together among curriculum agents.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 아일랜드 교육 개관

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 아일랜드의 초등교육과정 변천

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

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