Piaget의 ‘양’ 개념의 의미와 양의 보존 실험에 대한 인식론적 고찰

• 영문명: Meaning of ‘Quantity’ in Piaget’s Works and Epistemological Implications of His Quantity-Conservation Experiments
• 발행기관: 수학교육철학연구회
• 저자명: 권준(Jun, Kwon) 신재홍(Jaehong, Shin)
• 간행물 정보: 『수학교육철학연구』4권 1호, 1~16쪽, 전체 16쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.05.31

국문 초록

수학교육학에서 Piaget 이론이 차지하는 부분은 적지 않다. 그의 이론은 양, 수, 시간, 공간, 속도와 같은 수학, 과학 개념의 발달 탐구를 위해 아동을 대상으로 수행한 다양한 실험에 근거하여수립되었다. 이 중 ‘양’의 보존 실험에 대한 인식론적 분석을 통해, 그 실험에 대한 Bruner와 Hamlyn의 해석을 비판적으로 고찰하고자 한다. 이를 통해 양의 보존 실험이 갖는 의미를 재발견하고, 나아가 Piaget 이론에 충실하게 접근하는 방법을 제안하고자 한다.

영문 초록

There is no doubt that Piaget’s works have influentially contributed to the field of mathematics education. His theory was established through a variety of experiments with children, exploring their construction of mathematical and scientific concepts such as quantiy, number, time, space, and speed. Among them, in the present study we discuss the epistemological significance of his quantity-conservation experiments and the source of misunderstandings inherent in the criticism of Bruner and Hamlyn about the experiments. We hope our attempt could help readers interpret the theory of Piaget as it was originally intended.

키워드

Piaget 양 보존 실험 quantity conservation experiment