한국의 교육적 인간상과 인간 개별성의 문제

• 영문명: Das pädagogische Menschenbild und das Problem der menschlichen Individualität in Korea - Kritische Analyse des Menschenbildes im allgemeinen Teil des nationalen Schullehrplans und im Ethik-Lehrplan für Mittelschule -
• 발행기관: 한독교육학회
• 저자명: 홍세진(Sejin Hong) 장영호(Youngho Jang) 전다은(Daeun Jeon) 정영근(Youngkun Tschong)
• 간행물 정보: 『교육의 이론과 실천』교육이론과 실천 제26권 제3호, 103~123쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.12.31

국문 초록

인간상이 교육의 이론과 실천에 연결되어 있다는 점에서 교육학은 이 문제를 중요시하고 그 연구 분야를 ‘교육 인간학’으로 분류한다. 이처럼 인간을 이해하는 관점이 교육의 이론과 실천체계에 지대한 영향을 주고 있음에도 불구하고, 최근에 이르기까지 한국의 교육학 연구는 이 문제에 별다른 관심을 보이지 못하였다. 본 연구는 한국 학교 교육에서의 인간 이해를 검토하기 위해 2015 개정 교육과정 총론 및 도덕과 교육과정에 제시된 교육적 인간상을 분석하여 그 특징과 쟁점을 살펴보았다. 그 결과 2015 개정 교육과정에 명시된 인간상은 그 서술이 추상적 표현에 머무르고 있으며 인간을 구체적으로 어떻게 정의·이해하는지에 관해 설명하지 않고 있다. 선행연구자들의 글과 현행 중학교 도덕 교과서 내용의 분석을 통해서는 그간의 관련 논의가 자유주의 대 공동체주의라는 양분된 관점을 중심으로 전개되었으며 또 공동체 지향의 인간관이 강조된다는 판단에 도달하였다. 그에 따라 뚜렷한 개성과 자의식을 바탕으로 형성된 자율적 윤리의식에 의해 공동체에 연대하는 책임 있는 민주시민을 양성하는 교육이 부재하다는 사실을 적시하였고, 이러한 문제의 극복을 위해서는 개별 인간 및 공동체적 가치 실현이 같은 근원에서 출발하기 때문에 교육 인간상이 개별 인간 존엄성의 인정과 구현으로부터 공동체로 나아가는 방식으로 제시되어야 함을 제안하였다. 한국의 교육적 인간상 설정에는 인간의 존엄성을 명시화하고 그 바탕 위에 자유민주주의 정신과 민주시민을 제시·설명하려는 시도가 필요하다.

영문 초록

Bildung und Erziehung haben das Ziel, Menschen hinsichtlich seiner Persönlichkeit zum Menschsein zu entwickeln. Die Vollendung der Menschlichkeit ist der Zweck der Erziehung und somit der Ausgangspunkt einer konkreten Bildung des Menschen. Nur wenn die vollendete Form der Menschlichkeit bekannt ist, kann die pädagogische Praxis erfolgreich praktiziert werden. Bei der Bildung sollten Aspekte der Sozialität und der Individualität bezweckt werden. Auch die Schulbildung in Korea setzt ein Menschenbild voraus, das die harmonische Entwicklung und Reifung des Menschen sowohl im sozialen als auch in individuellem Aspekt verfolgt. Die im nationalen Schullehrplan von 2015 festgelegte Beschreibung des pädagogischen Menschenbildes in Korea bleibt ein abstrakter Ausdruck und erklärt nicht, wie der Mensch im Detail definiert und verstanden werden soll. Die bisherigen Diskussionen um das Menschenbild in der Schulbildung konzentrieren sich auf die geteilte Sichtweise von Liberalismus gegen Kommunitarismus und betont das Gesellschaftsorientierte. Man kann sagen, dass es im pädagogischen Menschenbild der koreanischen Schulbildung eine Haltung gibt, individuelles Handeln tendenziell aus einer sozialen Perspektive zu interpretieren und zu verstehen. Daher werden in dieser Erwähgung die Merkmale und die Probleme des Menschenverständnisses im allgemeinen Teil des nationalen Schullehrplans kritisch untersucht, in dem das pädagogische Menschenbild dargestellt ist. Als Nächstes werden die Voreingenommenheit des Standpunkts in der koreanischen pädagogischen Menschenbilddiskussion kritisiert, und die Bildung des Menschen dargestellt, bei der die Individualität und die sozialen Aspekte in Einklang gebracht werden. Zudem werden die Kernelemente des pädagogischen Menschenbildes vorgestellt, die in das von Südkorea aufgenommen werden sollten. Danach wird eine pädagogische Theorie der Menschenbildung vorgeschlagen, um über die dichotome Logik von Individuum und Gesellschaft hinaus die Bildung eines persönlichen Moralbewusstseins und die freiwillige Teilhabe an der Gesellschaft zu ermöglichen. Im Schlussteil wird erwähnt, dass die Verantwortung und Solidarität mit der Gemeinschaft übernehmenden demokratischen Bürger nur anhand eines autonomen Moralbewusstseins gefördert werden können, das auf einer ausgeprägten Individualität und einem Selbstbewusstsein basiert ist.

목차

Ⅰ. 교육적 인간상과 인간 형성

Ⅱ 한국 교육과정의 교육적 인간상

Ⅲ. 중학교 도덕 교과서의 교육적 인간상 분석

Ⅳ. 인간의 개별성에 근거하는 인간상과 교육

Ⅴ. 개별성에 근거하는 교육적 인간상을 지향하며

참고문헌

키워드

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