비장애 학생의 통합교육 경험이 장애학생에 대한 인식에 미치는 영향

• 영문명: The Influence of Non-disabled Students’ Inclusive Experience on Disable Students’ Perception
• 발행기관: 공주대학교 특수교육연구소
• 저자명: 최유림(Choi, You-lim) 곽승철(Kwak, Seung-chul)
• 간행물 정보: 『특수교육논집』제21권, 101~115쪽, 전체 15쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2017.01.31

국문 초록

통합 교육은 장애인과 장애 학생 간의 활발한 교류와 비장애인 및 장애인이 서로에 대한 깊은 이해와 배려와 조화를 이룬 사회 실현을 목표로 한다. 연구의 목적은 통합 교육에서 비 장애 학생의 경험이 장애 학생의 이해에 미치는 영향을 파악하여 통합 교육이 위에서 설명한 목적을 잘 수립하고 있는지 여부를 조사하는 데 있다. 통합 교육에 대한 이해의 많은 연구가 수행되었지만 학문은 부모, 장애 학생 또는 교사의 이해에만 집중적으로 초점을 맞추었으며 장애 학생과 함께 교육을 받는 비장애 학생들에 대한 연구는 거의 없는 실정이다. 따라서 본 연구에서는 C 지역에 위치한 3 개 중학교와 고등학교를 선정하여 총 6 개 학교 중 9 학년과 12 학년 비 장애 학생 720 명을 대상으로 ‘통합 교육 척도’개정판을 사용하여 설문 조사를 실시하였다. 연구의 필요성과 설문지를 바탕으로 학교생활, 사회생활 및 개인생활의 세 가지 범주로 구성하였다. 연구의 결과에 따르면 첫째, 비장애 학생의 통합교육 경험유무에 따른 장애학생에 대한 인식 수준은 학교생활, 개인생활 영역에서는 인식의 차이가 발생하지 않았으나 사회생활 영역에서는 통합교육을 경험한 학생이 경험하지 않은 학생보다 긍정적으로 인식하고 있다고 나타났다. 둘째, 비장애 학생의 통합교육 최초 경험시기에 따른 장애학생에 대한 인식 수준은 학교생활 영역과 개인생활 영역에서는 인식의 차이가 발생하지 않았지만, 사회생활 영역에서는 초등학교 때 통합교육을 최초 경험한 집단이 중학교와 고등학교 때 통합교육을 최초 경험한 집단보다 긍정적인 인식을 갖고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 비장애 학생의 통합교육 경험기간에 따른 장애학생에 대한 인식 수준은 어떤 하위 영역에서도 차이가 발생하지 않는 것으로 나타났다.

영문 초록

Integrated education aims for an active exchange between disabled and non-disabled students and actualizing society that non-disabled and disabled people live in a harmony with deep understanding and consideration for each other. The purpose of this study is to find out the effect of non-disabled student’s experience in integrated education on understanding of disabled students to examine whether the integrated education is well establishing the purpose described above. Even though many studies of understanding of integrated education has been conducted, the studies actively focused only on parent’s, disabled student’s or teacher’s understanding and there are only few studies of non-disabled students who receive an education with disabled students. For this reason, this study selected each 3 junior high and high schools located in C region and conducted a survey with 720 of ninth and twelfth grade non-disabled students from the total 6 schools by using revised version of ‘Integrated Education Scale’ developed by Larrivee (1979), based on needs for the study and the questionnaires are composed of three sub-categories, school life, social life, and private life. Total 651 out of 720 copies excluding 58 incomplete answers and 11 no answers copies were selected as data and they were analyzed by using SPSS (independent t-test) and one-way ANOVA., Levene test was conducted prior to analyzing results from independent t-test and if there is no equivalence in the distribution, it was analyzed by Welch-Aspin test result. Furthermore, in the case of using One-way ANOVA, a post test was conducted when there is a difference between groups within statistically significant level and for the post test, when there is an equivalence in the distribution of Levene, Turkey test was used and when there is no equivalence in the distribution, Dunnett T3 was conducted. According to results from this study, firstly, understanding of disabled students according to whether having experience of integrated education or not caused a difference in a social life category and it was found that non-disabled students who have experiences of integrated education more positively understand of disabled students than non-disabled students without experience of integrated education. Secondly, the difference in understanding of disabled students according to the first age of experiencing integrated education occurred in a social life category and the group with experience of integrated education when they were elementary school students more positively understand of disabled students than other group with experience of integrated education when they were in junior high or high schools. Thirdly, there was no difference in understanding of disabled students according to duration of integrated education.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

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