학교현장실습을 통한 예비교사의 역량향상도와 예비교사와 지도교사의 인식차이 분석

• 영문명: The Improvement of Teacher Competencies of Pre-service Teachers through Teacher Practicum Program and Different Perceptions between Pre-service Teachers and their Advisors
• 발행기관: 한국교원대학교 교육연구원
• 저자명: 이현우(Lee, Hyeon Woo) 김은진(Kim, Eun Jin)
• 간행물 정보: 『교원교육』제33권 제4호, 147~164쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2017.10.30

국문 초록

본 연구는 중등 예비교사의 교사역량이 학교현장실습을 통해 향상되는지를 살펴보고, 학교현장실습과정에서 예비교사를 지도한 현직교사들은 예비교사의 교사역량에 대해 어떻게 인식하고 있는 지를 분석하여 예비교사에 대한 교육요구를 도출하고자 하였다. 이를 위해 교원양성과정의 예비교사 216명을 대상으로 학교현장실습 이전과 이후 설문조사를 실시하였으며, 이들의 학교현장실습을 지도한 현직교사 216명을 대상으로 설문조사를 진행하였다. 연구결과, 먼저 예비교사 본인이 인식하는 수행도 변화는 ‘윤리의식 및 열정’, ‘교과전문성’, ‘수업설계 및 자료개발’, ‘수업실행’, ‘평가 및 결과활용’, ‘상담 및 생활지도’, ‘학급경영 및 행정’의 7개 역량 모두에서 증가하였으며, 역량에 대한 중요도 인식 변화는 ‘윤리의식 및 열정’, ‘수업실행’을 제외한 5개 역량에서 유의미하게 증가하였다. 둘째, 예비교사 본인이 인식하는 수행도와 지도교사가 평가한 예비교사의 수행도 차이를 비교한 결과, ‘학급경영 및 행정’ 역량을 제외한 6개 역량에서 예비교사 본인이 인식하는 수행도 보다 지도교사의 평가가 낮게 나타났다. 셋째, 예비교사가 인식하는 수행도와 중요도에 따른 교육요구도와 지도교사의 평가에 따른 교육요구도를 분석한 결과 ‘평가 및 결과 활용’ 역량에 대한 교육요구가 동일하게 상위권에 위치하였으나, ‘교과전문성’ 역량은 예비교사의 교육요구가 지도교사의 평가에 비해 높았고, ‘수업실행’ 역량은 지도교사의 교육요구가 예비교사에 비해 높았다. 본 연구의 결과는 각 역량에 대한 예비교사와 지도교사의 인식차이를 확인함으로써 교원양성과정에 대한 시사점을 제시하고 있다.

영문 초록

This study explored the improvement of teacher competencies of pre-service teachers through teacher practicum program and investigated the perceptions of teaching practicum advisors on pre-service teachers’ competencies to elicit educational needs for secondary pre-service teachers. For this purpose, 216 pre-service teachers were surveyed before and after teacher practicum program and 216 teaching practicum advisors were also surveyed. The results showed that all seven competencies including ‘ethics and passion’, ‘expertise in contents’, instructional design and development’, ‘teaching performance’, ‘evaluation and utilization’, ‘counselling and guidance’, and ‘class management and administration’ of the pre-service teachers have been improved and the perceived importance to competency increased significantly in five competencies except ‘ethics and passion’ and ‘teaching performance’. Second, as a result of comparing the performances perceived by the pre-service teachers and their advisors, the pre-service teachers’ perception was higher than their advisors’ evaluation in the six competencies excluding ‘class management and administration’. Third, as a result of comparing educational needs based on perceived performance and importance of pre-service teachers and educational needs based on evaluation of their advisors, educational needs for ‘evaluation and utilization’ were equally high. However, ‘expertise in contents’ was higher in the pre-service teachers’ educational needs than that of the advisors, and ‘teaching performance’ was higher in the advisors’ educational needs than that of the pre-service teachers.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 결론 및 제언

키워드

교사역량 교육요구도 예비교사 학교현장실습 Teacher competency Educational needs assessment Pre-service teachers Teacher practicum program