볼로냐 프로세스 회원국의 역량기반 고등교육 운영 사례 및 시사점 분석

• 영문명: An Analysis of Implementation Cases and Their Implications of Competence based Higher Education of Bologna Process Member Countries: Focused on the Case of Higher Vocational Education in UK and Ireland
• 발행기관: 한독교육학회
• 저자명: 신동은(Dong Eun, Shin)
• 간행물 정보: 『교육의 이론과 실천』제26권 제2호, 25~49쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.08.31

국문 초록

본 연구는 볼로냐 프로세스의 역량기반 교육의 주요 요건을 조사하고, 교육과정 개발, 운영, 질 관리 차원의 구체적 실천 방안을 분석함으로써 우리나라 역량기반 고등직업교육 운영의 시사점을 도출하였다. 본 연구는 사례로서 영국과 아일랜드에서 볼로냐 프로세스의 역량기반 교육 정책이 국가 교육정책 및 개별 대학 운영에 어떻게 반영되어 있는지 분석하였다. 볼로냐 프로세스의 자격체계에 활용된 학습 성과는 Bloom의 학습목표 분류학, Biggs의 SOLO 모델, Dreyfus의 기술 습득 모델을 참고하여 위계적으로 구성되어 있다. 볼로냐 프로세스 회원국의 고등교육기관은 자격체계에 상응한 학습 성과를 설정하고 학생들이 이를 달성할 수 있도록 운영되어야 한다. 사례 대학은 역량기반 교과 운영을 위해‘구성주의적 연계(constructive alignment)’개념을 도입하고, 학습을 촉진하는 평가의 기능을 강조하고 있다. 연구결과에 기초하여 본 연구는 역량기반 고등교육 운영의 네 가지 시사점을 도출하였다. 첫째, 볼로냐 프로세스의 학습성과 특성에 비추어 볼 때, 직업교육은 직무기술 뿐 아니라 변화하는 사회에서 지속적으로 발전할 수 있는 계속학습능력을 육성할 수 있도록 프로그램을 체계화할 필요가 있다. 둘째, 역량기반 교과 운영에서 학습자는 자신의 지식을 점검하고 재구성하는 능동적인 존재로 간주되어야 하며, 학습목표–교수학습과정–평가의 연계성이 확보될 수 있도록 수업이 설계되어야 한다. 셋째, 평가의 교육적 의미를 복원하기 위하여 사례국의 평가 운영 방안을 활용할 필요가 있다. 넷째, 역량기반 교육의 질적 운영을 위하여 교육과정 개선의 논리적 연계성을 확보할 수 있는 방안들을 도입할 필요가 있다.

영문 초록

The purpose of this case study was to analyse the requisite of competence based education in Bologna Process and definite practices in the area of curriculum development, implementation and quality management of the member states in order to obtain implications for higher vocational education in Korea. The researcher singled out UK and Ireland as member countries of Bologna Process and explored the policy documents, research papers and regulations of the country-level and the institution-level competence education practices. The learning outcomes in the qualification frameworks in the context of Bologna Process has been defined in accordance with Bloom’s learning objective taxonomy, SOLO taxonomy of Biggs and Dreyfus model of skills acquisition. The member states should implement on the base of corresponding learning outcomes. apply the theory of “constructive alignment” and focus on the assessment to promote learning. The findings drew the four implications of competence based higher education in Korea as follows. Firstly, vocational education should be well-organized to improve capability of lifelong learning for learners to deal with uncertainty. Secondly, the learner should be treated as active being who reconstructs one’s own understanding, and learning outcomes should be aligned with teaching, learning activity and assessment closely. Thirdly, assessment for learning should be introduced to promote learning. Lastly, educational measures should be adopted to strengthen logical connectivity of improvement of curriculum in order to enhance the quality of education.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 역량기반 고등교육 선행연구 분석

Ⅲ. 볼로냐 프로세스의 역량기반 교육 정책

Ⅲ. 볼로냐 프로세스 회원국의 역량기반 고등교육 운영 사례

Ⅳ. 논의 및 결론

키워드

볼로냐 프로세스 역량기반 교육 구성주의적 연계 학습을 위한 평가 직업교육 Bologna process competence based education vocational education constructive alignment assessment for learning