‘공감적 자기화’를 활용한 글쓰기 수업 모형

• 영문명: A Writing Program Model Using ‘Empathic Self-Creation’ : Relating to Problem-Finding and Writing Solutions
• 발행기관: 한국리터러시학회
• 저자명: 김미령(Kim Miryeong)
• 간행물 정보: 『리터러시 연구』리터러시 연구 제12호, 33~57쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2015.07.30

국문 초록

본 논문은 ‘읽기-쓰기’ 모형의 글쓰기 수업 방안으로서 ‘공감적 자기화’ 원리를 응용한 수업 사례를 언급하고, ‘대학 글쓰기’에서의 접근 가능성을 모색해 보고자 하는데 목표를 두었다. 이는 ‘공감적 자기화’ 원리가 ‘공감’ 능력과 ‘자기화’ 능력을 확장시키는 유용한 방법론이라는 점에 착안한 것으로, ‘글쓰기’ 교육에서 유의미하다고 판단한 데 따른 것이다. 이에 따라 본고는 기존의 ‘공감적 자기화’ 원리에 따른 ‘관계 짓기-자기화하기-표현하기’ 3단계 과정을 ‘읽기-공감하기-자기화하기’의 세 과정으로 수정 보완하여 실제 수업 사례를 제시하였다. 이 과정은 학습자들의 결과물과 설문을 통해 다음과 같이 정리할 수 있었다. 첫째, 작품에 대한 온전한 이해가 목표인 ‘읽기’ 단계로서, ‘줄거리 쓰기’, ‘주요 사건 정리’ 등의 다양한 활동이 상당히 효과적이었음을 확인할 수 있었다. 둘째, ‘공감하기’ 단계로서, ‘텍스트 내의 문제’를 발견하고, 그것을 자신의 문제(또는 사회 전반의 문제)로 치환할 수 있는 공감능력을 키우고자 하는 활동 중심의 수업이었다. 실제로 학습자들은 이 과정에서 기존에는 경험하지 못했던 다양한 경험들과 사실들을 발견해 낼 수 있었음을 알 수 있었다. 셋째, ‘자기화’ 단계로서, 공감하기를 통해 발견된 문제를 좀 더 ‘자신의 문제’로 밀착시키고, 자신의 입장을 정리하기 위한 글쓰기를 시도하였다. 이때 글쓰기는 장르중심의 형식을 강조하기보다, 글을 쓰는 목적을 ‘비판’, ‘감상’, 창의적 쓰기로서 ‘바꿔 쓰기’ 중 하나로 정하고 자유롭게 글을 쓰도록 유도하였다. 이 과정은 ‘자기화’를 통한 과정을 마친 학습자들의 마지막 ‘소감’을 묻는 설문을 통해서, 작품에 대한 깊이 있는 이해, 틀에 박히지 않는 다양한 생각의 가능성, 글쓰기가 수월해졌다 등의 긍정의 답변들을 통해 효과적이었음을 확인할 수 있었다.

영문 초록

This study aims to develop more accessible university writing. For this purpose this study presented cases of writing programs using a principle of the empathic self as a ‘reading-writing’ program model. This process can be organized through the results of learners and a questionnaire as follows: First, in the step of reading for perfect understanding of literary works, it was discovered that diverse activities such as plot writing and organization of main events were very effective. Second, in the step of empathy, the program was designed to enhance empathic ability through which students could find problems in a text and substitute them for their own problems. It was discovered that learners had diverse experiences they did not have before. Third, in the step of ‘self-creation, students could discover problems through empathy in that those problems were close to their own problems, and attempted writing of their own. At this time, the writing program induced students to write freely with the writing goal set as a new writing for critical, appreciative and creative writing. It was concluded that: This process was effective through positive responses of deeper understanding of the text, diverse ways of thinking and easy writing approaches were available.

목차

1. 시작하며

2. ‘공감적 자기화’의 개념과 의미

3. ‘공감적 자기화’를 활용한 수업 실제 및 결과

4. ‘공감적 자기화를 통한 수업 의의 및 남은 과제

키워드

공감적 자기화 수업모형 공감하기 읽기-쓰기 수업 문제 발견 해결형 글쓰기 작문교육 Empathic self-creation Teaching Model empathy reading and writing program problem finding solution type writing and creative writing education