SNS를 활용한 한국어 쓰기 수업 방안

• 영문명: Teaching Method in Korean Writing part Q 54 using SNS:(TOPIKⅡ)
• 발행기관: 한국어교육연구학회
• 저자명: 황은영(Eun-young Hwang) 나은영(Eun-young Nha) 양주리(Ju-ri Yang)
• 간행물 정보: 『한국어 교육 연구』한국어교육연구 제12호, 227~247쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 어문학 > 문학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.02.28

국문 초록

본 연구는 학문목적 한국어 학습자들에게 한국어능력시험(TOPIK Ⅱ), 쓰기 영역에서 학습자들이 가장 어려워하는 54번 문제를 SNS를 활용한 수업을 진행하여 쓰기시험 점수를 향상시키는 데 목적이 있다. 급수가 낮은 학생들의 경우 한 글자도 쓰지 못한 채 답안을 제출하기도 하고 문제를 어떻게 접근해야 할지조차도 모르는 학생들도 많다. 따라서 이 연구에서는 쓰기 54번 문제에 대해 부담감을 가지고 시험을 치러야 하는 학생들에게 전략적 수업을 통해 보다 쉽게 문제를 접근하고 풀어내는 방법을 제안하고자 한다. 먼저 선행연구와 한국어능력시험(TOPIK)Ⅱ 쓰기 54번 영역의 최근 출제 유형과 평가를 분석했다. 연구방법으로는 주제와 관련된 동영상 시청, 토론, 개요짜기, 텍스트구조 표지어를 이용해서 시험 글쓰기 준비가 가능하다는 것을 밝혔다. 연구의 과정은 54번 기출 문제를 가지고 진단 평가를 했다. 그 결과를 가지고 앞으로 진행할 수업 모형을 제시해 주며 글자 수와 목표 점수를 설정하게 했다. 그리고 쓰기주제와 관련된 자료를 유튜브(YouTube) 동영상에서 찾은 후 학생들의 단체 SNS에 공유했다. 공유한 자료는 주제와 관련된 어휘와 주제 글쓰기 배경 확장에 도움이 되었을 뿐만 아니라 조별 토론에도 도움을 주었다. 조별 토론의 결과를 4개조가 발표했으며 그 발표 내용을 중심으로 ‘도입-전개-마무리’의 구조로 쓰기 연습을 했다. 이러한 과정을 마친 후 학생들은 자신감을 갖게 된 것은 물론 토픽 65회 시험에서 54번 문제에서 좋은 점수를 획득하였다. 따라서 이 연구 방법이 학생들의 점수 향상에 긍정적인 효과를 미쳤음을 알 수 있었다.

영문 초록

The purpose of this study is to examine the effective teaching and learning strategies to improve the topic writing and writing of foreign Korean learners. The survey was conducted for 16 Vietnamese (10 students) and Uzbekistan (6 students) students who completed 400 hours in a year at the Korean language training institute A. I had written classes with confidence that students who had never prepared to write Topic 54 and who took the Topic II test but who did not write 54 could write. They insisted on teaching 54 writing to Topic II intermediate candidates with significantly lower writing scores than reading and listening. Even non-advanced students wanted to show that they can write 54 times and raise their writing scores. To do this, we first analyzed the previous questions and the types of assessments in the 54 areas of TOPIK II. The research method showed that it is possible to prepare for test writing by watching videos, discussions, outlines, and text structure marker related to the subject. The course of the study was, first, a diagnostic assessment with 54 previous questions. With the result, I suggested the class model to go ahead and set the number of letters and the target score. Second, I found materials related to the writing topic in YouTube videos and shared them with students group SNS. The shared materials not only helped expand the vocabulary and topic writing background related to the topic, but also helped group discussions. Third, the four groups published the results of the group discussions, and based on the contents of the group discussions, they wrote a personal test of Introduction-Development-Finishing . As a result, I was able to write 54 types of first-time encounters, and I was able to write 54 questions on the topic 65 exams as well as confidence, and I was positive on the writing score.

목차

1. 들어가는 말

2. TOPIK Ⅱ 작문형 영역 선행연구

3. 연구 방법

4. 수업의 개요와 진행

5. 결론 및 논의

키워드

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