학교중심 교육과정 개발의 의의 : 구성주의적 관점

• 영문명: The Implications of Constructivism approach for School-Based Curriculum Development.
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 권낙원 민용성
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제4권, 167~184쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2002.12.30

국문 초록

최근의 교육학 연구 동향에 따르면, 전통적인 객관주의 인식론의 대안으로서 지식의 상대성과 간(間)주관성을 특징으로 하는 구성주의 인식론이 대두되고 있다. 그런데 지금까지의 교육에서 구성주의에 관한 연구는 교수-학습 환경, 학습의 과정 문제와 관련하여 논의하여 왔다. 따라서 구성주의를 인식의 틀로서 바라본다면, 교육내용과 관련되는 문제를 고찰할 필요성이 대두된다. 본 연구는 교육내용과 관련하여 학교중심 교육과정의 개발과 구성주의 이론의 접목 가능성을 모색하는 데 목적을 두었다. 이를 위해, 첫째 교육과정 이론으로서의 객관주의와 구성주의, 둘째 학교중심 교육과정 개발의 의미, 셋째 구성주의적 관점에서의 학교중심 교육과정 개발의 의의를 논하였다. 구성주의 관점에서 학교중심 교육과정 개발의 의의는 1) 교육과정 목표 설정, 2) 교육내용 선정 및 조직, 3) 교육방법, 4) 평가 측면을 중심으로 검토하였다. 특히 학교중심 교육과정 개발에서 구성요소간 체계성과 선형적 개발보다는 구성요소간의 융통성과 순환성을 중시하며, 교사와 학습자의 맥락적 특성에 비추어 교육과정이 개발되어야 함을 강조하였다.

영문 초록

Constructive epistemology is based on relativity and intersubjectivity of knowledge. Until now, Especially most of studies on constructivism in the fields of education have been focused not on curriculum but on teaching and learning fields. Therefore, we are attempting to discuss on curriculum in terms of constructivism. The purpose of this study was to discuss school-based curriculum development based on constructive theory. The specific contents discussed are summarized as follows. First, the objectivistic curriculum theory sees knowledge as absolute reality while the constructive theory views knowledge as relative reality. Secondly, the meanings of school-focused curriculum development were reviewed in the historical context and the constructionism context. Concerning school focused Curriculum development in historical context, the teacher has been regarded as not receiver and implementor of curriculum but curriculum development. In terms of constructivism context, the curriculum was built on the basis of learner characteristics. Accordingly, the students learning was performed significantly. Thirdly, the significance of school focused curriculum development was discussed in terms of constructivism. That is to say, the educational objectives and general level. The contents should be selected in consideration for learner\ s ability and interest. Also they should be organized logically and psychologically. The teaching methods should be selected and implemented flexibly according to learning contexts. The evaluation of learning should include the academic achievement as well as learning process. In a word, the school focused curriculum development should be flexibly performed in consideration for various context variables.

목차

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 교육과정 이론으로서의 객관주의와 구성주의

Ⅲ. 학교중심 교육과정 개발의 의미

Ⅳ. 구성주의적 관점에서의 학교중심 교육과정 개발의 의의

Ⅴ. 요약 및 결론