학교수준 학생평가 운영 실태 및 인식 조사

• 영문명: Study on the status and recognition of school-based assessment in Korea
• 발행기관: 한국교육평가학회
• 저자명: 박지현(Ji Hyun Park) 조지민(Jimin Cho) 홍미영(Miyoung Hong) 정혜경(Hyekyung Jung)
• 간행물 정보: 『교육평가연구』제30권 제1호, 29~52쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2017.03.31

국문 초록

최근 과정 중심 평가가 강조되고, 학생평가와 관련한 다양한 교육 정책들이 시행되면서 학교 교육에서 평가의 역할이 강화되고 있다. 본 연구에서는 학교수준 학생평가와 직접적으로 관련이 있는 학교 교육과정․평가 담당자, 교사, 학생을 대상으로 학생평가의 운영 실태와 이해 관계자들의 인식을 다각도로 조사하고 개선 방향을 살펴보았다. 자료 분석을 위해 ‘학생평가 유형 및 교육과정 연계’, ‘채점 계획 및 질 관리’, ‘평가 결과의 활용 및 피드백’, ‘교사 평가 전문성 개발’의 네 가지 범주로 구성된 분석틀을 설정하고, 각 측면에서 시사점과 개선 방안을 도출하였다. 특히 평가 결과에 대한 교사들 간의 채점 절차와 결과에 대한 피드백 방안이 구체화되어있지 않다는 특징이 있었으며, 교사들의 평가 전문성 개발을 위한 연수 프로그램이 변화하는 평가 정책에 적합하지 않은 것으로 드러나 이에 대한 개선 방안이 마련되어야 할 것으로 보인다.

영문 초록

This study aimed to investigate the actual status and perceptions of school-based assessment from the stakeholders in school such as school curriculum and evaluation leaders, teachers, and students. For analyses, we focused on four categories: coherence and alignment between assessment and curriculum, scoring planning and quality of marking student work, use of data and feedback, and professional development of staff. Based on the study results, key findings included that moderation among teachers were not systemized in terms of scoring and marking student work, use of data as feedback to student were insufficient, and more systemized policies and supports should be provided for teachers capacity building in student assessment.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 논의

키워드

학교수준 학생평가 학습자 피드백 교사 전문성 개발 School-based assessment feedback to learners teacher professional development