e-PBL 교수학습 설계모형이 ARCS모형을 매개로 한 동기요인과 학생성과에 미치는 구조방정식 모형 분석

• 영문명: The Structural Equation Model analysis on e-PBL teaching-learning design model affecting the student outcome and the motivation factors through the medium of ARCS model
• 발행기관: 한국교육평가학회
• 저자명: 류은수(Ryu, Eun Su) 서민원(Seo, Min Won)
• 간행물 정보: 『교육평가연구』제27권 제3호, 727~756쪽, 전체 30쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.09.30

국문 초록

본 연구의 목적은 e-PBL(Problem Based Learning) 교수학습 설계모형이 J.M Keller의 ARCS 동기모형을 매개로 학습만족도와 학습성과에 미치는 영향을 분석하고 구성요인들 간의 구조적인 관계를 탐색하고자 하는 것이다. 이를 위해 대학생의 문제해결능력 향상 및 협동적 지식구성 과정을 촉진할 수 있는 e-PBL 교수-학습 설계모형과 ARCS 학습동기 모형 그리고 학생성과의 구성요인을 개념화하고, 측정척도를 개발하였다. 그리고 이들 간의 인과관계 검증을 위해 구조방정식 모형을 중심으로 관련 변인들 간의 유의미한 효과를 규명하였다. 이 연구를 달성하기 위하여 부산에 소재한 I-의과대학 의학과 1, 2학 년 198명을 연구대상으로 표집을 하였으며, 측정도구는 개인배경(6개 문항) 이외에 10개의 하위영역에 대해 5점 척도로 작성된 58개 문항을 개발하였다. 이후 구조방정식 모형의 확인적 요인분석을 통해 연구모형의 적합도 분석과 표준화 경로구조도 분석을 하였으며, 이를 토대로 수정․보완하여 관측변수로 사용된 문항은 최종 29개이다. 분석결과, 측정도구의 구인타당도는 양호하게 나타났으며, 신뢰도 검증결과 Cronbach’s α도 0.934로 매우 높게 나타났다. 또한, 측정모형의 타당화를 위한 개념신뢰도와 분산추출지수 역시 기준값을 충족하였다. 제안한 연구모형의 요인구조를 검증하기 위한 확인적 요인분석결과, 10개요인(학습목표 인지도, 협동학습능력, 문제해결력, 비판적사고, 주의력, 관련성, 자신감, 만족감, 학습만족도, 학습성과)으로 구성된 구조방정식 모형은 적합한 것으로 나타났다.

영문 초록

The purpose of the study is to analyze e-PBL teaching-learning design model affecting the learning satisfaction and the learning outcome through the medium of J. M. Keller’s ARCS learning motivation model and to investigate the structural relationship among the factors. To achieve this, it is conducted to search for the constructs of the student outcome, ARCS learning motivation model, and e-PBL teaching-learning design model to facilitate the medical college students’ problem-solving ability improvement and collaborative knowledge construction process, and develop the measurement scale, investigating the meaningful effect of the related variables based on the appropriate Structural Equation Model: SEM. For this study, 198 medical subjects in the first and second grade at I-Medical College in Busan were sampled. As the measurement scale, we developed 58 items with 5-point scale regarding 10 sub-domain except for the individual background(6 items). Then, we analyzed the goodness of fit in the research model and the standardized path structure map through the Confirmatory Factor Analysis of the Structural Equation Model. After modifying and supplementing based on the prior analysis, the total 29 items were used as the final observed variables. Consequently, the construct validity for the validation of the measurement tool was showed appropriate. The reliability verification result, Cronbach’s α was 0.934. Both the Construct Reliability of the measurement model and the Variance Extracted Index also met the base value. Through the Confirmatory Factor Analysis for verifying the factor structure, the adequacy of the Structural Equation Model: SEM composed of 10 factors (Define problem & learning objective recognition, Cooperative learning competence, Problem solving competence, Critical thinking, Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction, Learning satisfaction, Learning outcome) was verified.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 논의 및 결론

키워드

e-PBL ARCS 학습동기 모형 학습만족도 학습성과 구조방정식 모형 e-PBL ARCS learning motivation model Structural Equation Model:SEM