동료멘토링의 홀리스틱 교육적 활용과 전략 모색

• 영문명: A Study on the Holistic Educational Utilization and Strategy of Peer-Mentoring
• 발행기관: 한국홀리스틱융합교육학회
• 저자명: 이제행(Lee, Je Haeng)
• 간행물 정보: 『홀리스틱융합교육연구』홀리스틱교육연구 제14권 제3호, 1~20쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2010.12.30

국문 초록

이 연구는 동료멘토링의 의의와 필요성을 기반으로 교육현장에서 동료멘토링의 홀리스틱 교육적 활용 가능성을 탐색하고 그 구체적인 방법으로 전략과 절차를 모색하는 데 그 목적이 있다. 먼저 학교교육 현장을 중심으로 동료멘토링의 적용 가능성을 그 활용 영역과 방법을 중심으로 탐색한 결과, 학업향상, 특기적성, 자기개발, 인성계발, 생활조력 등으로 분류되었다. 학업향상과 특기적성을 위한 동료멘토링의 활용은 학교교육에서 기여도 큰 대표적인 영역이고, 자기개발과 인성계발을 위한 동료멘토링은 인간의 내면적 발달과 관련해서 그 의미를 찾을 수 있다. 학교생활에 대한 도움을 주기 위한 조력 활동으로써 동료멘토링 역시 정서적 공감대를 같이 한다는 점에서 활용 가치가 크다. 둘째 동료멘토링의 활용 영역에 대한 전략 및 절차는 구안단계를 시작으로 준비단계, 실행단계, 그리고 평가단계, 4단계로 구성된다. 구안단계에서는 멘토와 멘티, 언제, 어디서, 무엇을, 어떻게 할 것인가 등이 신중하게 논의되어야 한다. 준비단계에서는 멘토와 멘티의 교육, 멘토와 멘티와의 만남과 결연, 사전문제의 확인과 실천계획 제안, 그리고 협약의 체결이 이루어진다. 실행단계에서는 멘토가 멘티의 문제점을 진단하고 해결하는 과정으로 멘토의 자질이 무엇보다도 요구되며 구체적인 실행단계는 진단, 문제해결 실행 계획 수립, 문제해결의 3단계로 구성된다. 평가단계는 멘토링에 대한 평가, 보고서 및 소감문의 제출 등으로 마무리된다. 평가는 일회성이 아닌 과정의 수시평가에서 그 의미가 있다.

영문 초록

This study aims to explore and search on the holistic educational utilization and practical strategy of peer-mentoring. This study were obtained result. First the possibilities of peer-mentoring for school education are analysed with 'school progress', 'speciality and aptitude', 'self-development', 'personality development', 'school assistance'. Utilization of peer-mentoring for 'school progress' and 'speciality and aptitude' can make a contribution to school eduction. And Utilization of peer-mentoring for 'self-development', 'personality development' has a special meaning to one's inner grown-up. peer-mentoring can use by activity for help of one's school life. Second the process and strategy on using of peer-mentoring is phased over 'creation stage', 'preparatory stage', 'performance stage', 'assessment stage' in the listed in stage order. Creation stage must be discussed mentor and mentee, when, where, how etc. Preparatory stage is composed of training for mentor and mentee, relationship of mentor and mentee, problem check and practices planning, and agreement. Performance stage is composed with three major periods of diagnosis, plannning for solving problem, and solving problem. Assessment stage is finished with valuation, report and opinion etc.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 동료멘토링(peer-mentoring)의 이해와 활용

Ⅲ. 동료멘토링(peer-mentoring) 전략

Ⅳ. 결 론

키워드

동료멘토링 홀리스틱 교육 전략 peer-mentoring holistic education strategy