상징 체계 이론

• 영문명: Symbol System Theory : New Paradigm for Cognition
• 발행기관: 성신여자대학교 교육문제연구소
• 저자명: 류숙희(Ryue, Sookhee)
• 간행물 정보: 『교육연구』제34집, 1~21쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2000.02.28

국문 초록

본 논문에서는 상징 체계 이론이 인지를 설명하는 방식을 두 부분으로 나우어 기존의 인지 연구와 대비하면서 논의를 전개하고자 한다. 첫째는 '인지'란 무엇인가 라는 개념적 측면에서 논의를 할 것이다. 기존의 연구들이 인지를 무엇으로 이해하고 있으며, 그와 달리 상징 체계 이론은 인지의 개념에 있어 무엇을 강조하는가에 초점을 두고 살펴볼 것이다. 둘째는 '인지'의 발달은 어떻게 이루어지는가의 문제를 다룰것이다. 인지 연구의 중요한 교육학적 기여 중의 하나는 학제 구성의 기본 바탕이 되는 인지 능력의 전체적인 발달을 밝혀주었다는 것이다. 상징 체계 이론에서는 인지의 발달을 어떻게 이해하고 있는가를 기존의 연구와 비교하여 살펴보았다.

영문 초록

Cognitive development is the most important subject in the context of education. Cognitive development has been studied without consideration for the object of cognition. It is impossible to describe cognition without object, just as it is impossible to describe education without student. Gardner, recently applauded by a new intelligences theory, suggested a new paradigme for cognition study through a symbol symtems approach in face of this problem, 'the object of cognition'. Gardner thought the symbol being an object of cognition, an internal and modular. The symbol is different from the 'knowlege'. the Knowlege has been considered the object of cognition by cognitive developmental psychologist such as Piaget. In comparison with it, symbol is more internal and more diverse mentalese. Gardner had included the consideration for the object of cognition. He shortly wrote shortly seven symbol systems and cognitive development in the 'Frames of Mind' in 1984. Those seven symbol systems are linguistic, musical, logical-mathematical, spatial, bodily-kinesthetic, interpersonal and intrapersonal systems. Here is an example from the processes development in relation of interpersonal symbol system : phase Ⅰ is presymbolic and protosymnolic phase in relation interperson, phase Ⅱ is The emergence of first order interpersonal symbolic competence, phase Ⅲ is mastery of formal symbol system in relation with interperson, phase Ⅳ is the mastery of societally valued interpersonal symbolic competences. A symbol Systems Approach has many implications in study of cognition and education context. A Symbol Systems Approach gave a new paradigm for cognition studies through consideration for 'object' of cognition. And it gave new ideas regarding organization of system of education, cognitive education for infants and individual differences. Henceforwards, in order to advance this study, it is necessary for us to do inter-discplinary and intense studies on cognitive qualities of Korean students.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인지의 개념 : 기능 대 대상

Ⅲ. 인지의 발달에 대한 두 관점 : 기능변화 대 상징

Ⅳ. 결론

참고문헌

ABSTRACT