문해교육 학력인정과정 참여경험과 의미

• 영문명: Experience in participating in the literacy education academic ecognition process Meaning
• 발행기관: 한국평생교육HRD학회
• 저자명: 최문희
• 간행물 정보: 『평생교육 인적자원개발연구』제3권 제2호, 75~101쪽, 전체 27쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.12.31

국문 초록

연구배경 : 문해교육 학력인정과정 참여 이후 제도권 교육과정에 진입하여 학습을 이어가고 있는 성인학습자들의 지속학습 과정을 통해 문해교육 락력인정과정이 어떤 의미를 갖는지 알아보고자 한다. 평균 10년 이상의 문해교육 과정에 참여하지만 상위 과정의 진입이 적고, 학습참여 내용에 다양한 변화가 없는 것 등 성인학습자의 학습전환과 진로에 사례를 들어 문해교육 관계자로써 필요한 정보를 제공하고 실질적인 도움을 주고자 한다. 연구목적 : 지속적인 학습을 하고 있는 참여자들에게 문해교육 학력인정과정이 어떤 영향을 주었는지 알아보고, 학력인정과정이 어떤 의미가 있는지를 알아보고자 한다. 연구방법 : 질적 연구방법 중 ‘사례연구’를 하였다. 연구결과 : 문해교육 학력인정과정 참여경험을 통해 학습자는 스스로 자신의 진로를 선택하고, 문제해결을 위한 결정을 하며, 더 나은 결과를 얻기 위해 끊임없이 자신을 성장시켜 나가고 있으며, 자신의 진로를 탐색하는데 두려워하지 않는다. 시사점 : 지속적인 학습을 위한 실제적인 정보를 제공하고, 그 의미를 발견하며 실증적으로 분석을 했다는 점이다. 또한 문해교육에 대한 인식을 넓히고, 새로운 문해교육 프로그램의 고민과 상위 문해교육과정 신설과 지원이 필요함에 대한 관심을 제공했다는 점이다.

영문 초록

Background: After participating in the literacy education recognition process, we want to find out what the literacy recognition process means through the continuous learning process of adult learners who are continuing their learning by entering the institutional curriculum. Participating in literacy education courses for an average of more than 10 years, but with few entry into higher courses and no various changes in learning participation, it is necessary as a person related to literacy education Purpose: We would like to find out how the literacy education academic recognition process has affected participants who are continuously learning, and what the academic recognition process means. Methodology / Approach: Among the qualitative research methods, a 'case study' was conducted. Findings / Conclusions: Through participation in the literacy education academic recognition process, learners are constantly growing themselves to choose their own career path, make decisions to solve problems, and get better results, and are not afraid to explore their own career path. Implications: It provides practical information for continuous learning, discovers its meaning, and empirically analyzes it. It also expanded awareness of literacy education and provided interest in the concerns of new literacy education programs and the need to establish and support higher literacy curriculum.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구의 결과 논의

Ⅴ. 결론

참 고 문 헌

키워드

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