Bloom의 신교육목표분류학에 기반한 발달장애인평생교육 6대 교육과정 분석 연구

• 영문명: Analysis of the Six Major Educational Curricula for Lifelong Education of Individuals with Developmental Disabilities Based on Bloom's Revised Taxonomy of Educational Objectives
• 발행기관: 한국장애인평생교육복지학회
• 저자명: 채수정
• 간행물 정보: 『장애인평생교육복지연구』제10권 제2호, 1~22쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 사회복지학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.09.30

국문 초록

연구 목적: 본 연구는 Bloom 의 신교육목표분류체계를 활용하여 발달장애인평생교육 교육과정의 6대 영역 학습목표를 분석하여 각 영역에서 추구하는 각 목표들이 기준에 알맞게 조화를 이루는지 에 대한 정보를 제공하고자 한다. 연구 방법: 본 연구의 연구방법으로 발달장애인평생교육 교육과정의 6대 영역, 1) 기초문해교육, 2) 학력보완교육, 3) 직업능력교육, 4) 문화예술교육, 5) 인문교양교육, 6) 시민참여교육의 학습목표 총 82개를 Bloom의 신교육목표분류체계를 활용여 분석하였다. 연구 결과: 본 연구에서 나타난 결과는 첫째, 전체적으로 지식 유형의 분석 결과 6대 영역 중 5대 영역이 ‘절차적 지식’에 편중되어 분포되어 있었다. ‘개념적 지식’의 경우, 4대 영역에서 포함되어 있었고, 시민참여교육 영역에서는 60%가 넘는 비중을 나타내었다. 그러나‘메타인지 지식’은 어디에도 나타나지 않았다. 둘째, 인지과정 유형 분석 결과 ‘적용하다’, ‘이해하다’의 분포가 높았다. ‘기억하다’, ‘창안하다’, ‘분석하다’의 인지과정 유형도 적은 비율로나마 나타났지만, ‘평가하다’유형은 나타나지 않았다. 제언: 현장과 후속 연구를 위해 이러한 결과를 토대로 하여 향후 발달장애인평생교육교육과정의 학습 목표 방향을 논의하도록 하였다.

영문 초록

The purpose of this study is to analyze the learning objectives in the six domains of lifelong education for individuals with developmental disabilities using Bloom's revised taxonomy of educational objectives. This analysis aims to provide information on whether the objectives pursued within each domain harmoniously align with the established standards. To achieve this, a total of 82 learning objectives from the six domains of the lifelong education curriculum for individuals with developmental disabilities were analyzed according to Bloom’s revised taxonomy. The main findings of the study are as follows: First, the analysis of knowledge types revealed that five out of the six domains are disproportionately skewed towards "procedural knowledge." In terms of "conceptual knowledge," it was present in four domains, with over 60% representation in the domain of civic engagement education. However, "metacognitive knowledge" was not found in any domain. Second, the analysis of cognitive process types indicated a high distribution of "apply" and "understand." The cognitive process types "remember," "create," and "analyze" were present in smaller proportions, while the "evaluate" type was not found at all. Based on these results, the study discussed future direction for the learning objectives in the lifelong education curriculum for individuals with developmental disabilities.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

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