현상학적 방법을 활용한 사회과 예비교사의 교육실습 경험 연구

• 영문명: A Study on Teaching Practice Experiences of Social Studies Student-Teachers Using Phenomenological Method
• 발행기관: 한국사회과수업학회
• 저자명: 허수미
• 간행물 정보: 『사회과수업연구』제12권 제2호, 25~50쪽, 전체 26쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.09.30

국문 초록

본 연구에서는 교육실습이 사회과 예비교사에게 실질적으로 어떤 경험을 제공하고 있으며 구체적으로 어떤 역할을 하는지 현상학적 기술 분석을 활용하여 탐색하였다. 연구 대상자의 개인별 경험에 집중하기 위하여 Giorgi 기술분석 방법을 활용하여 교육실습을 다녀온 7명의 예비교사의 경험을 분석하였으며 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사들은 교육실습이 매우 필요하고 유용한 경험이었지만 수업전문성 신장의 효과를 충분히 경험하지는 못했다고 평가하였다. 특히, 주도권을 갖고 수업을 구성‧실천하는 경험, 학습자를 충분히 이해하고 소통할 수 있는 수업 경험이 부족했다고 평가하였다. 둘째, 실습지도교사의 피드백이 양‧질적으로 불충분했고, 실습동료와의 수업성찰은 의미 있는 경험이었으나 수준이 높지 못했다고 평가하였다. 실습을 통해 신장되는 역량이 수업기술적인 측면에 한정되어 있는 문제도 발견되었다. 셋째, 예비교사의 교직관 점검이 매우 피상적인 수준에서 이루어지는 것으로 나타났다. 자신의 교육철학, 구체적인 교사상, 학습자관, 교과관을 점검‧개선하는 경험보다는 교사가 되고 싶은지를 확인하는 과정에 머물러 있었다. 교육실습이 보다 전문적이고 교육적으로 의미 있는 교사교육 과정이 되기 위해서는 예비교사에게 다양한 역할을 주체적으로 수행할 수 있는 기회를 제공해야 하며, 보다 전문적인 지도역할 시스템을 구축할 필요가 있다.

영문 초록

This study is done to find out what kind of experiences current teaching practice actually provides for Social Studies student-teachers and what specific roles teaching practice plays by using phenomenological description analysis. To focus on individual experience of each participant, this study analyzed experiences of seven student-teachers who completed their teaching practice by using Giorgi description analysis. The main results of this study are as follows. Firstly, student-teachers evaluated teaching practice was necessary and useful experience while they evaluated teaching practice wasn’t effective enough for them to enhance their teaching professionalism. In particular, student-teachers evaluated they lacked in experiences with self-leadership in designing the lesson and practicing teaching and communicating with students. Secondly, student-teachers evaluated that a mentor teacher’s feedback was not enough both in quality and quantity, that reflection on teaching with fellow student-teachers was meaningful experience but not high quality. Also, a problem was found that the ability which improved through teaching practice was limited to the aspects of simple teaching skills. Thirdly, it seemed that student-teachers’ checking their views on teaching profession was done only superficially. They hardly experienced checking and improving their teaching philosophy, views on teachers, views on learners and views on subjects. They just stayed on the process of checking whether they really wanted to be a teacher or not. To make teaching practice more professional and pedagogically meaningful teacher training course, opportunities to play diverse roles independently should be provided for studentteachers and more specialized mentor system should be built.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육실습의 의미와 경험 요소

Ⅲ. 사회과 예비 교사의 교육 실습 경험 분석

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

사회과 예비교사 교육실습 현상학적 방법 수업전문성 Social Studies Student-teacher Teaching Practice Phenomenological Method Teaching Professionalism