장애학생을 위한 교과 및 영역의 통합지도: 일본 특별지원학교 교육과정에서의 생활단원학습을 중심으로

• 영문명: 障害学生のための教科及び領域の統合指導: 日本の特別支援学校学習指導要領における生活単元学習を 中心に
• 발행기관: 한국일본교육학회
• 저자명: 박남수
• 간행물 정보: 『한국일본교육학연구』제29권 제1호, 27~51쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.02.29

국문 초록

본 연구의 목적은 일본의 특별지원학교 교육과정에서 교과 및 영역 통합지도의 한 형태로 제시하고 있는 생활단원학습의 성격과 지도계획 작성 시의 주안점과 고려사항, 의의와 과제를 탐색하고, 이를 바탕으로 한국 특수교육 교육과정 개발 및 실천을 위한 시사점을 도출하는 것이다. 이를 위해 일본의 지적장애 특별지원학교 교육과정과 실천사례, 그리고 관련 선행연구를 고찰하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 생활단원학습은 학생의 생활을 중심으로 자립과 사회참여에 필요한 내용을 실제적이고 종합적으로 학습하는 형태이며, 지도계획은 각 교과의 목표와 내용을 생활상의 목표와 과제를 중심으로 조직할 필요가 있다. 둘째, 생활단원학습은 학생의 생활을 중심으로 일련의 활동을 경험함으로써 장애학생의 자립과 사회참여 능력 향상을 지향한다는 점에서 의의가 있지만 생활단원학습에 대한 정확한 이해, 학생의 주체성을 강조한 지도계획의 수립. 활동의 정형화와 매너리즘에서의 탈피, 개인차를 반영한 수업 설계 및 전개 등의 과제가 제기되고 있다. 셋째, 이러한 결과는 학생의 생활을 중심으로 실제 생활상의 목표나 과제에 주안점을 둔 통합지도의 필요성, 통합지도와 관련한 교육과정 차원의 구체적인 지침의 제시, 생활단원학습의 의의를 살리면서 제기되는 과제에 대한 해결방안 모색의 필요성, 통합적 지도계획 수립을 위한 교사의 전문성 신장이라는 측면에서 한국의 특수교육 교육과정 개발 및 실천에 시사점을 제시하고 있다.

영문 초록

本研究の目的は、日本の特別支援学校学習指導要領で、教科及び領域の統合指導の一形態として提示している生活単元学習を中心に、その性格、指導計画作成時の主眼点と考慮事項、実践の意義と課題を探索し、韓国における特殊教育教育課程の開発及び実践のための示唆点を得ることである。このため、日本の特別支援学校学習指導要領と実践事例、先行研究を考察した。研究結果は、以下の通りである。第一に、生活単元学習は、学生の生活を中心に自立と社会参加に必要な内容を実際的で、総合的に学習する形態であり、指導計画は、各教科の目標と内容を生活上の目標と課題を中心に組織する必要がある。第二に、生活単元学習は、学生の生活を中心に一連の活動を経験することによって、障害学生の自立と社会参加能力の向上を指向するという点で意義があるが、生活単元学習に対する正確な理解、学生の主体性を強調した指導計画の樹立、活動の定型化やマンネリズムからの脱却、個人差を反映した授業設計や展開などの課題が提起されている。第三に、このような結果は、学生の生活を中心に実生活上の目標と課題中心の統合指導の必要性、教育課程に統合的指導に関する具体的な指針の提示、生活単元学習の意義を生かしながら提起される課題に対する解決方案の模索の必要性、統合的指導計画樹立のための教師の専門性の伸長のための方案の模索の必要性という側面で、韓国における特殊教育課程開発及び実践に示唆点を提示している。The purpose of this study is to explore the characteristics, the main points, and considerations when creating instruction plans, as well as the significance and challenges of life unit learning presented in the curriculum of special support schools in Japan. Furthermore, it aims to derive implications for the development and implementation of special education curricula in Korea based on this exploration. For this study, the researcher examined the curriculum and practical cases of special support schools for intellectual disabilities, as well as related previous research in Japan. The research findings are as follows: Firstly, life unit learning is a form of learning where students learn content necessary for independence and social participation centered around their daily lives in a practical and comprehensive manner. Therefore, in planning instruction, there is a need to organize the goals and contents of each subject around the goals and tasks of daily life. Secondly, life unit learning aims to enhance the independence and social participation abilities of students with disabilities through experiencing a series of activities centered around daily life. However, challenges arise such as the accurate understanding of life unit learning, the establishment of instructional plans emphasizing student-initiated activities, breaking away from formalism and mannerism in activities, and designing and implementing lessons reflecting individual differences. Thirdly, these results indicate implications for the development of special education curricula and practice in Korea, particularly in terms of emphasizing the necessity of integrated instruction focused on real-life goals and tasks centered around students' lives, providing specific guidelines at the curriculum level related to integrated instruction, seeking solutions to challenges while preserving the significance of life skills learning, and enhancing teachers' professionalism in developing integrated instructional plans.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 특별지원학교 교육과정에서의 생활단원학습

Ⅲ. 특별지원학교에서의 생활단원학습의 의의와 과제

Ⅳ. 생활단원학습 관련 지침과 실천사례의 시사점

Ⅴ. 결언

키워드

특별지원학교 교육과정 교과통합지도 자립과 사회참여 생활단원학습 特別支援学校学習指導要領 教科及び領域統合指導 自立と社会参加 生活単元学習 Curriculum for special support schools Integrated instruction of subjects and areas Independence and social participation Life unit learning