사와야나기 마사타로(沢柳政太郎)의 교육실천 고찰: 「실제적 교육학」과 세이죠학원의 신교육운동을 중심으로

• 영문명: 沢柳政太郎の教育實踐考察 : 『實際的敎育學』と成城學園の新敎育運動を中心に
• 발행기관: 한국일본교육학회
• 저자명: 한용진 조문숙
• 간행물 정보: 『한국일본교육학연구』제29권 제1호, 71~88쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.02.29

국문 초록

본 연구는 메이지기(明治期)와 다이쇼기(大正期)의 대표적 교육자인 사와야나기 마사타로(沢柳政太郎: 1865-1927)의 교육실천을 그의 저서인 『실제적 교육학』(1909)과 세이죠학교에서의 신교육운동에 주목하여 살펴보는 것을 목적으로 한다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 사와야나기는 메이지기의 문부성 관료 경험을 토대로 『실제적 교육학』을 저술하고, 다이쇼기에는 다양한 민간 교육관련기관의 회장을 맡으며, 사립 세이죠소학교의 설립을 통해 자신의 교육관을 실천하였다. 둘째, 『실제적 교육학』(1909)의 등장은 관찰과 실험의 실증주의적 방법론의 필요성을 제기한 것으로, 기존 교육학 이론들에 대한 비판을 통해 해외교육학을 소개하는 이입교육학 시대에서 벗어나 자립적 교육학 연구 시대를 열어주는 시금석이 되었다. 셋째, 그가 『실제적 교육학』에서 언급한 교육학의 대상이 초등보통교육에 한정하여야 한다는 주장은 1920년대 구미 교육시찰 이후에는 중등교육단계로 확장되었다. 넷째, 세이죠소학교에서의 그의 신교육 실천은 공립학교가 아니라 사립학교를 중심으로 이루어진 것으로 「창설취의(創設趣意)」에서 말하는 ①개성존중, ②자연친화적 교육, ③심정의 교육, ④과학적 연구에 기반한 교육 등은 다이쇼 신교육운동의 특징을 잘 보여주는 것이다. 다섯째, 그의 교육관은 성직자적 교사론을 기반으로 「교육칙어」를 신봉하려는 한계에도 불구하고, 교수방법에서 자학(自學)･자습(自習)･자치(自治)･자율(自律)을 제시하고 있다.

영문 초록

この研究の目的は明治期と大正期の代表的教育者である沢柳政太郎の教育実践を彼の著書実際的教育学(1909)と成城学校での新教育運動に注目して調べることにある。 本研究の結論は次の通りである。第一に、沢柳は明治期の文部省官僚経験をもとに実際的教育学を著述し、大正期には様々な民間教育関連機関の会長を務め、私立成城小学校の設立のを通じて自らの教育観を実践した。第二に、実際的教育学の登場は観察と実験の實證主義的方法論の必要性を提起したことで、既存の教育学理論に対する批判を通じて海外教育学を紹介する移入教育学時代から抜け出し、自立的 教育学研究時代を開く試金石となった。第三に、彼が実際的教育学で言及した教育学の対象が初等普通教育に限定されなければならないという主張は、1920年代欧米教育視察の以降中等敎育段階に広げた。第四に、成城小学校における彼の新教育実践は、公立学校ではなく私立学校を中心としたものであり、「創設趣意」でいう①個性尊重、②自然親和的教育、③心情の教育、④科学的研究に基づく教育などは大正新教育運動の特徴をよく示すものである。第五に、彼の教育観は聖職者的教師論を基盤に「教育勅語」を信奉しようとする限界にもかかわらず、教授方法では自学･自習･自治･自律を提示している。 The purpose of this study is to examine the educational practice of Masataro Sawayanagi, a representative educator in the Meiji and Taisho eras, through the analysis of his book Practical Pedagogy (1909) and the new educational movement at Seijo schools. The conclusions of this study are as follows. First, Sawayagi wrote Practical Pedagogy based on his experience as a bureaucrat of the Ministry of Education in the Meiji period and as chairman of various private educational institutions during the Taisho period. Second, the emergence of Practical Pedagogy raised the need for a positivist methodology of observation and experiment, and was a touchstone for ushering in an era of independent educational research, breaking away from the era of imported pedagogy. Third, the argument that the subject of education he mentioned in Practical Pedagogy should be limited to elementary education was expanded to the secondary education level after the inspections of Europe and America in the 1920s. Fourth, his new education practice at Seijo Elementary School was centered on private schools rather than public schools. The purpose of the establishment includes: ① respect for individuality; ➁ nature-friendly education; ➂ emotional education; and ➃ science-based education. Fifth, despite his limitations in trying to follow the "Imperial Edict on Education" based on the doctrine of clerical teachers, his teaching method emphasizes self-learning, self-study, self-governance, and self-discipline.

목차

I. 서론

II. 사와야나기 마사타로의 생애

III. 『실제적 교육학』의 분석과 교육실천

IV. 맺음말

키워드

사와야나기 마사타로(沢柳政太郎) 실제적 교육학 세이죠소학교(成城小学校) 성직자적 교사론 교육칙어(敎育勅語) Masataro Sawayanagi Practical Pedagogy Seijo Elementary School Clerical theory of teachers The Imperial Edict on Education