‘입시위주 교육’에 전제된 ‘교육’ 개념의 비판적 검토 -한국교육개발원 종합보고서 <입시위주 교육의 실상과 대책>을 중심으로-

• 영문명: A Critical Review of the Concepts of ‘Education’ presumed in the KEDI Comprehensive Report
• 발행기관: 한국교육원리학회
• 저자명: 최성욱 박정언 박진우 이지산 김종수
• 간행물 정보: 『교육원리연구』제28권 제2호, 45~66쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.12.31

국문 초록

본 연구는 “‘입시위주 교육’의 타개를 위한 개념 분석 프로젝트”의 일 단계로서 ‘입시위주 교육’의 실상과 대책을 다룬 한국교육개발원 연구보고서에 전제된 ‘교육’의 개념을 검토하기 위한 것이다. 이를 위해 ‘입시위주 교육’ 용어에 전제된 ‘교육’ 개념의 문제점을 네 가지로 구분하여 살펴보았다. 첫째, 학교의 모든 것은 교육에 속한다는 전이론적 가정하에 학교의 입시 혹은 입시 준비를 교육으로 간주하고 교육의 주체에 대한 왜곡된 시각을 무비판적으로 수용한 점을 비판하였다. 둘째, 교육을 교육외재의 맥락, 즉 심리학과 사회학의 맥락으로 환원함으로써 교육내재를 은폐하는 등 논의 맥락을 혼미하게 만든 점을 논의하였다. 셋째, 교육을 결과와 연관 지어 규정함으로써 교육의 실체와 가치 해명을 유보하고 인과관계의 도치와 개념 간 모순을 범하는 문제를 집중 논의하였다. 넷째, ‘입시위주 교육’의 폐단을 극복할 대안으로 ‘교육의 본질’, ‘교육의 내재적 가치’를 줄곧 강조하지만, 정작 교육이 무엇인지 무개념 상태로 방치하기 때문에 논지를 도리어 공허하게 만드는 점을 지적하였다. 이러한 문제들은 입시위주의 학교와 교육을 혼동하는 데에서 비롯된다. 입시와 교육은 학교 안에서 공립해야 할 각기 다른 영역이지만, 보고서에는 그 공존에 필요한 개념적 구분과 이를 뒷받침할 이론적 토대가 미비한 채로 남겨져 있다. 이러한 한계는 교육을 입시와 구분하는 적절한 이론의 보완을 통해 극복해 나가야 할 과제이다.

영문 초록

This study, as the first phase of the “Educational Concept Analysis Project for countering ‘education for the entrance examination’”, critically examined the concept of ‘education’ presumed in the Korean Educational Development Institute(KEDI) research report that dealt with the current situation and countermeasures of education for the entrance examination. The problematic issues associated with the concepts of education can be classified into four separate categories. First, the concept of education assumed in the KEDI report was revealed to consider education as merely a means for school entrance or preparation for school entrance and have a distorted perspective on the subject of education, based on the common sense that all aspects within schools constitute education. Second, the KEDI report, by reducing education to the external contexts, specifically within the realms of psychology and sociology, concealed educational phenomena, inevitably resulting in confusing the context. Third, in this report, issues were identified where education was defined only in relation to the results that education is expected to bring out. This approach defers the construction of the conceptual system and the value of education and leads to the divergence in causality and contradictions between concepts. Fourth, while the report emphasized the importance of the “essence of education” and its “intrinsic value” as an alternative to overcome the shortcomings of education for the entrance examination, it paradoxically renders the argument empty due to the neglect of a clear understanding of the conceptual system of education. The issues outlined above originate from the confusion between entrance-centric schooling and education. While entrance assessments and educational phenomena should be distinctly demarcated within the school context, the report is deficient in establishing the requisite conceptual boundaries and theoretical underpinnings necessary for their coexistence. Addressing these limitations is a challenge that must be overcome through the supplementation of appropriate theories distinguishing education from entrance examinations.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 보고서 <입시위주 교육의 실상과 대책>의 구성과 쟁점

Ⅲ. ‘입시위주 교육’에 포함된 ‘교육’ 개념의 문제점 검토

Ⅳ. ‘입시위주 교육’에 관한 한국교육개발원 보고서의 한계와 과제

키워드

한국교육개발원 ‘입시위주 교육’ 교육의 개념 교육관 KEDI(Korean Educational Development Institute) ‘education for the entrance examination’ the concept of education educational viewpoint