초등학교 교사의 수업지도성과 학생 자기결정성 학습동기의 관계 분석

• 영문명: Analysis of the Structural Relationships Between Elementary School Teacher`s Instructional Leadership and Student`s Self-Determination Motivation to Learn
• 발행기관: 한국지방교육경영학회
• 저자명: 김은주
• 간행물 정보: 『지방교육경영』제19권 제1호, 88~110쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.05.31

국문 초록

본 연구는 울산시 공립 초등학교 6학년 학생 325명을 대상으로 초등학교 교사의 수업지도성과 학생의 자기결정성 학습동기와의 관계에 대해 분석하였다. 교사의 수업지도성에 대한 학생의 인식 수준을 배경변인별로 살펴보았을 때, 교사의 성별과 교육 경력에 따라서는 유의미한 차이가 있었으나 부장교사 유무에 따라서는 유의미한 차이가 없었다. 구체적으로 수업지도성의 하위 5개 영역에서 학생들은 여자교사가 남자교사보다 수업지도성이 높은 것으로 인식했으며, 모두 유의미한 차이가 있음을 확인할 수 있었다. 교사의 경력에 따른 교사의 수업지도성에 대하여 학생들은 모든 하위 요인에서 경력 10년 이하의 교사들을 경력11년 이상인 교사들보다 높게 인식하는 것으로 나타났다. 다음으로, 학생의 자기결정성 학습동기를 교사의 배경변인별로 비교했을 때 교사의 성별에 대한 자기결정성 학습동기의 관계만 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 교사의 성별에 따른 학생의 자기결정성 학습동기에서는 여자교사가 남자교사에 비해 확인된조절, 내재적 동기, 자기결정성 학습동기 전체 영역에서 높은 결과를 보였다. 반면 교사의 경력이나 직위는 학생의 자기결정성 학습동기에 통계적으로 아무런 상관관계가 없는 것으로 나타났다. 다음으로 교사의 수업지도성 전체가 학생 자기결정성 학습동기 전체에 미치는 영향을 알아보기 위해 선형회귀분석을 실시하였다. 그 결과 수업지도성이 1점 증가하면 학생의 자기결정성 학습동기점수가 0.561점이 올라가는 것으로 나타났다. 따라서 교사의 수업지도성의 전반적인 점수가 높아질수록 학생의 자기결정성 학습동기 점수 또한 높아짐을 확인할 수 있다. 이를 통해 교사의 수업 지도성은 학생 자기결정성 학습동기의 하위요인에 개별적으로 영향력을 발휘하지 않지만, 전체적으로 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.

영문 초록

The survey was conducted by 325 public elementary school students in Ulsan, and total 309 surveys were ultimately analyzed. The results of study (through above process) are summarized as follows. Firstly, there is meaningful difference of cognitive level about teacher's instructional leadership according to gender, teaching experience, but there is no meaningful difference according to position(existence of head teacher). In this study, female teacher is higher than male teacher in 5-subfactor fields of instructional leadership, and there is meaningful difference in all fields. Also, according to teaching experience, teachers who have under 10 years teaching experience has higher instructional leadership than teachers having over 11 years experience in all subfactor fields. But, according to teacher`s position, there is no meaningful difference in all subfactor fields. Secondly, in an aspect of student's self-determination motivation to learn according to teacher's background variable, only gender of teacher can affect learning motivation. In student's self-determination motivation to learn according to gender of teacher, female teachers get higher score than male teachers in fields of identified regulation, intrinsic motivation, self-determination motivation to learn. Thirdly, there is a positive correlation between Teacher's instructional leadership and student`s self-determination motivation to learn. The higher teacher's instructional leadership is, the higher student`s self-determination motivation to learn is. To research about the entire Teacher's instructional leadership effect on entire student's self-determination motivation to learn, linear regression analysis was conducted and shown, that as 1 unit of instructional leadership increase brings 0.490 increase in student`s self-determination motivation to learn. Therefore, the higher Teacher's instructional leadership is the higher the of student`s self-determination motivation to learn.

목차

I. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 분석자료 및 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론

참고문헌

키워드

교사지도성 수업지도성 자기결정성 학습동기 Teacher's Leadership Instructional Leadership self-determination motivation