다중시각(Multiperspectivity)을 통한 객관적 역사 이해와 교육 가능성 탐색

• 영문명: Objective understanding of history and exploration of educational possibilities through multiperspectivity: Focusing on the source of different views of the same subject
• 발행기관: 서원대학교 사범대학 부설 교육연구소
• 저자명: 천은수
• 간행물 정보: 『교육발전』제42권 제3호, 917~943쪽, 전체 27쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.02.28

국문 초록

본 연구의 목적은 다중시각을 통한 객관적 역사 이해의 교육 가능성에 대해 탐색해 보는 것에 있다. 이러한 문제의식 하에서 연구자는 ‘인간은 각자의 위치성, 입장구속성, 지향성에 기반하여 동일한 대상을 서로 다르게 본다’라는 가설을 먼저 설정한 다음, 동일한 대상을 서로 다르게 보는 근원적 원인에 대해 논증하였다. 그리고 각자의 시각에서는 다르게 보이더라도 동일한 특정 대상을 ‘객관적 대상’으로, 상호주관적 공통성을 ‘대상의 객관성’으로 나누어 개념을 탐색하고, 이러한 기초 개념들을 바탕으로 대상과 시각자 간에 삼각측량의 상관관계로 추론하는 객관적 역사 인식 구도에 대해 설명하였다. 나아가 역사학습에 활용할 수 있도록 다중시각을 통한 객관적 역사이해 6단계를 모형으로 제시하고, 이를 역사교실에서 적용할 수 있도록 안내하였다. 현재 사용하는 용례 중 적확한 용어가 없다는 점에서 연구자는 ‘입장구속성’이라는 개념어를 창안하였다. 본 연구는 다중시각을 통한 객관적 역사 이해와 교육 가능성을 탐색하기 위해 가설을 설정· 논증하고, 관련 개념들을 정리하는 동시에 이를 체계적으로 구조화하는 작업을 시도한 점에서 기존 연구와는 차별성이 있다.

영문 초록

The purpose of this study is to explore the educational possibilities of objective historical understanding through multiple perspectives. Therefore, for the fundamental cause of seeing the same object differently, hypotheses were set up with three factors: each person's location, position constraint, and directivity, and then, in Chapter 2, the fundamental layer of seeing the same object differently was analyzed as a case. In Chapter 3, the concept was explored by dividing the same object into 'objective object' and the intersubjective commonality of the object into 'objectivity of object', even if viewed differently. Based on these basic concepts, the objective historical recognition process of deducing the correlation between the subject and the viewer through triangulation was described. In Chapter 4, the structure of multi-visual historical recognition was presented as a model so that it could be used for history learning. History teachers teach students living in the future how to think historically along with historical knowledge, and can design multi-visual history so that students can reflect on their own perspective. Therefore, this study analyzed several concepts and structured them in order to explore the possibility of objective historical recognition and education through multiperspectives.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 동일한 대상을 각자 다르게 보는 근원으로서 시각자의 위치성, 입장구속성, 지향성

Ⅲ. 상호주관성으로 객관적 역사이해를 형성하는 구도

Ⅳ. 다중시각적 역사 이해의 구조와 역사교육

Ⅴ. 결론

키워드

위치성 입장구속성 지향성 객관적인 역사 이해와 교육 다중시각 positionality orientation objective historical understanding and education multiperspectivity