TV 교양예능 프로그램은 ‘교양’과 ‘교육’을 어떻게 재현하는가

• 영문명: A Study on How TV Liberal Arts Entertainment Programs Reproduce Liberal Arts and Education
• 발행기관: 한국교육학회
• 저자명: 양은아(Yang, Euna)
• 간행물 정보: 『교육학연구』제59권 제6호, 87~127쪽, 전체 41쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.10.31

국문 초록

이 연구는 대중인문교양의 최근 흐름을 주도하고 있는 ‘TV 교양예능 프로그램’이 ‘교양’과 ‘교육’을 어떠한 정교한 의미망 속에서 재현하고, 이를 통해 어떠한 담론과 가치를 사회적으로 생산·매개하는가를 분석하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위해 세 가지 연구문제를 설정하고, 대표적인 ‘TV 교양예능 프로그램’ 4개에 따른 총 37편을 선정하여, 기호학적 방법을 활용하여 분석하였다. 첫째, TV 교양예능 프로그램의 강연 지식과 내용을 구성하는 요소들은 하나의 기호체계로서 어떻게 구조화되어 의미작용을 표출하는가에 대해 통합체 분석을 활용하였다. 연구 결과, ➀ 전문가의 지적권위와 지식 생산, ➁ 흡입력과 몰입을 높이는 이야기 구성, ➂ 압축적인 정리와 속성의 전달방식, ➃ “커뮤니케이션 플랫폼”의 개발과 활용, ➄ 신변잡기식 잡담과 수다의 변주라는 다섯 가지 요소가 도출되었다. 둘째, TV 교양예능 프로그램에서 ‘교양’과 ‘교육’을 재현하는 이항대립은 어떻게 구조화되고 있는가에 대해 계열체 분석을 실시하였다. 연구 결과, ➀ 교육적 권위: 교육자-학습자 간의 이원화된 경계 구도, ➁ 교육적 행위: ‘일원적 전달’과 ‘반론없는 수용’, ➂ 교육적 소통: ‘피상적 질문’과 ‘제한된 답변’, ➃ 교육적 관계: ‘지식셀럽’의 탄생과 ‘소비대중’ 간의 비대칭성이라는 네 가지 측면에서 의미화되었다. 셋째, TV 교양예능 프로그램의 계열관계 속에 내재한 ‘교양’과 ‘교육’의 사회적 함의는 무엇인가에 대해 비판적 교육문화 담론 분석을 시행하였다. 연구 결과, ➀ “만능키처”: 자기 제한 없는 과도한 권위 부여, ➁ “지식과 교양의 외주화”: 방송시스템의 편승 전략과 지식체계 교란, ➂ 대중의 표피적인 지적 욕망 비판이라는 세 가지 주요 담론이 도출되었다. 이를 통해 본 연구는 TV 교양예능 프로그램이 재현하는 ‘교양’과 ‘교육’의 실상이 그것을 수용하는 대중들의 삶과 일상에서 이와 관련된 지배적 의식, 신념, 가치, 사고방식 등을 암묵적으로 주조하는 문화정치적 영향을 미칠 수 있다는 점을 논의하였다.

영문 초록

This study aims to analyze the kind of sophisticated semantic network in which ‘TV liberal arts entertainment programs’, which are leading the recent trend of popular humanities education, reproduce ‘liberal arts’ and ‘education’ so as to examine the kind of discourses and values that such reproduction socially produces, mediates and influences. To this end, three research questions were set, and a total of 37 episodes according to four representative TV liberal arts entertainment programs were selected and analyzed using a semiotic method. First, an integrated analysis was conducted on how the elements constituting the lecture contents of the TV liberal arts entertainment programs were structured as a kind of sign system and expressed meanings. As a result of research, five factors were derived as follow: ➀ intellectual authority and knowledge production of experts, ➁ story composition that enhances envolvement and immersion, ➂ compressed arrangement and delivery of attributes, ➃ development and use of a “communication platform”, and ➄ variations of gossip-style talking. Second, a systemic analysis was performed on how the binary oppositions that reproduce liberal arts and education in TV liberal arts entertainment programs are structured. As a result of research, four meaningful aspects were derived as follows: ➀ Educational authority: dual boundary structure between educator and learner, ➁ Educational action: one-sided delivery and acceptance without objection , ➂ Educational communication: superficial question and limited answer , and ➃ Educational relationship: the asymmetry between the birth of knowledge celebrities and the consumer mass . Third, a critical educational culture discourse analysis was used to find out what the social implications of liberal arts and education inherent in the series-relationship of TV liberal arts entertainment programs are. As a result of the study, three main discourses were derived: ➀ “omnipotent key”, the over-empowerment without self-censoring, ➁ “outsourcing of knowledge and culture”, and ➂ criticism of the superficial intellectual desire of the public. Thus, this study found that the reality of artificial arts and education reproduced by TV liberal arts entertainment programs may influence the culture and politics that implicitly mold the dominant consciousness, beliefs, values, and way of thinking related to them in the lives and daily lives of the masses who accept them.

목차

I. 들어가며

Ⅱ. ‘교양’ 개념과 ‘교양 프로그램’의 변화

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. ‘TV 교양예능 프로그램’ 분석 결과

Ⅴ. 논의 및 결론

키워드

대중인문교양 TV 교양예능 프로그램 ‘교양’과 ‘교육’ 재현 담론 popular humanities education TV liberal arts entertainment programs ‘liberal arts’ ‘education’ reproduce discourses