학교 교육 활용을 위한 메이커 교육 구성 요소 탐색

• 영문명: Exploring the Ways to Use Maker Education in School
• 발행기관: 한국가정과교육학회
• 저자명: 권유진(Kwon, Yoojin) 이영태(Lee, Youngtae) 임윤진(Lim, Yunjin) 박영수(Park, Youngsu) 이은경(Lee, Eunkyung) 박성석(Park
• 간행물 정보: 『한국가정과교육학회지』제32권 제4호, 19~30쪽, 전체 12쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.12.31

국문 초록

메이커 교육은 메이커스페이스에서 모인 메이커들이 서로의 활동과 경험을 공유한 메이커 운동에 기초하여 시작되었으며,메이커 교육에서 추구되는 교육적 가치는 구성주의 패러다임을 기반으로 한다. 본 연구의 목적은 학교 교육에 사용할 메이커교육의 구성 요소를 도출하여 메이커 교육의 특성과 교육적 가치에 초점을 맞추고 이를 활용하는 방법을 모색하는 것이다. 이를 위해 본 연구는 메이커 교육을 재개념화하기 위해 이론적 근거를 탐색하였고, 메이커 교육 수업을 진행하는 교사들의심층면담 자료를 중심으로 진술문을 도출하고 이에 대한 타당성을 전문가들을 통해 검토 받았다. 이러한 진술문을 토대로 메이커교육 활용을 위한 구성 요소를 도출함으로써 학교 교육에서의 메이커 교육의 방향을 설정하고 교과 수업 및 창의적 체험학습에서활용할 수 있는 예시 틀을 제안하였다. 연구 결과, 메이커 교육에서 메이커들은 활동을 수행하기 위해 협력하고, 다른 사람들과아이디어를 공유하고 향상시키려고 노력하며, 학습, 땜질, 디자인 사고, 메이커 활동, 공유 및 협력, 성찰 등의 자기 방향을포함한다고 볼 수 있다. 또한 메이커 교육은 특정 활동을 필요에 따라 학생의 선택에 국한시키는 것이 아니라 학생들이 실제겪는 문제를 해결할 수 있는 경험 학습을 강조한다. 활동의 결과물보다는 학습자의 행동 과정을 중시하고, 학습자의 실패를용인하며 재도전을 촉진하는 촉진자로서 교사의 역할을 강조한다. 향후 각 교과(커리큘럼 전문가, 교직 / 학습 전문가, 초 중학교교사, 부모, 지역 교육자 등) 및 학교 활동에 있어서 다양하게 활용될 수 있으며 학교 메이커 교육의 기초 연구로서 향후 연구방향 설정에 기여할 수 있을 것이다.

영문 초록

Maker education started on the basis of the maker movement in which makers gathered in makerspace share their activitiesand experiences, and the educational value pursued in maker education is based on the constructivist paradigm. The purposeof this study is to present maker education components to be used in school education, focus on the characteristics and educationalvalues of maker education, and explore ways to use them. To this end, this study explored the theoretical grounds to re-conceptualizemaker education, drew statements based on in-depth interview data of teachers conducting maker education classes, and reviewedits validity through experts. Based on these statements, by deriving the components for the use of maker education, the directionof maker education in school education was set, and an example framework that could be used in subject class and creativeexperiential learning was proposed. Research shows that in maker education, makers cooperate to carry out activities, share ideaswith others and try to improve them, and include self-direction such as learning, tinkering, design thinking, sharing and reflection. can see. In addition, maker education emphasizes experiential learning that can solve real problems that students face, ratherthan confining specific activities to student choices as needed. It emphasizes the learner s course of action rather than the outcomeof the activity, tolerates the learner s failure, and emphasizes the role of the teacher as a facilitator to promote re-challenge. In the future, it can be used in various ways in each subject (curriculum expert, teaching/learning expert, elementary and middleschool teachers, parents, local educators, etc.) and school activities, and it will contribute to setting future research directionsas a basic research for school maker education.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 문헌 고찰

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과 및 해석

Ⅴ. 논의 및 제언

키워드

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