학습전략 중재를 통한 학습부진 초등학생들의 메타인지 비교 연구

• 영문명: A Comparison Study on Under-Achieving Elementary Students’ Meta-Cognition thru Learning Strategy Interventions
• 발행기관: 학습전략중재학회
• 저자명: 김윤옥(Kim, Youn-Ock) 김옥규(Kim, Ok-Gyu)
• 간행물 정보: 『학습전략중재연구』제11권 제1호, 7~24쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.02.05

국문 초록

이 연구의 목적은 6학년 학습부진 학생들을 실험/통제 집단으로 나누어, 실험집단에게 학습전략 프로그램을 중재하고 실험집단의 메타인지가 변화하는가를 검증하는 것이었다. 그 결과로서, 실험집단은 메타인지의 향상이 유의미하게 나타났으며, 둘째로 사전검사에서 통제집단과의 유의미한 차이가 사후검사에서는 해소되었음을 발견하였다. 셋째로 실험집단은 사전검사에서 메타인지의 하위요소인 메타인지지식과 자기규제 영역에서 통제집단보다 미숙한 것으로 의심이 되었는데, 실제로 정밀 분석한 결과로서 일부 항목에서의 미숙함이 통계학적으로 유의미하게 드러났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 결론을 내리자면 다음과 같다. 첫째, 학습장애 학생들을 위해 구안된 학습전략프로그램의 중재에 학습부진 학생들도 메타인지가 향상될 수 있을 것이다. 둘째, 학습부진이 학습장애 학생만큼 심하지 않더라도, 메타인지가 상대적으로 낮은 초등학생들에게도 학습전략프로그램의 중재에 메타인지가 향상될 수 있을 것이다. 셋째, 학습부진 학생들이 보이는 메타인지지식과 자기규제에서의 약점이 학습전략프로그램의 중재를 통하여 보완될 수 있을 것이다.

영문 초록

The purpose of this study was to examine wether meta-cognition changes after learning strategy interventions for experimental group with under-achievements in 6th graders. Each group included 11 6th graders with under-achievements. The experiment were implemented in 2018 April through 2018 December in Chungnam, Korea. As the research results, first, the experimental group improved their meta-cognition after two series of learning strategy interventions. Second, the differences between two groups were disappeared on the post test while the average of the meta-cognition of the experimental group was significantly lower than the one of the control group’s meta-cognition. Third, the experimental group’s meta-cognition knowledge and self-regulation on the pretest were seemed less developed than the ones of the control group, which were revealed that lack of meta-cognition knowledge and intention for attention found in the experimental group were significantly lower. Based upon the research results, we concluded as follows. First, elementary students with under-achievements could improved in their meta-cognition through learning strategy intervention designed for students with learning disabilities. Second, elementary students with relatively low meta-cognition could be necessary to take some learning strategy interventions when they reach up to 4th through 6th to prevent severe under-achievement.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

메타인지 초등학생 학습부진 학습전략 meta-cognition college students college students with under-achievement