Anderson이 개정한 ‘Bloom의 신교육목표 분류체계’에 의한 2007 개정 고등학교 기술·가정 교과서에 제시된 인지적 학습목표 및 성취기준 분석

• 영문명: Analysis of Cognitive Learning Objectives in the 2007 Home Economics High School Textbooks and Achievement Standards by the Anderson s Revision of Bloom s Taxonomy of Educational Objectives
• 발행기관: 한국가정과교육학회
• 저자명: 이경숙(Lee, Gyeong Suk) 유태명(Yoo, Taemyung)
• 간행물 정보: 『한국가정과교육학회지』제23권 제3호, 53~68쪽, 전체 16쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2011.09.30

국문 초록

본 연구는 ‘Bloom의 신교육목표 분류체계’에 준거하여 2007 개정 10학년 교과서 6권과 성취기준을 지식차원과 인지과정 차원의 이차원적 분석을 하였다. 분석을 위해 ‘Bloom의 신교육목표 분류체계’에 따른 분석에 참여한 경험이 있는 전문가 2명으로 코더(coder)를 선정하여 개별적으로 1차 분석을 한 후 2차에 걸친 협의회를 통해서 최종 판정에 합의하였다. 본 연구의 결과, 교과서에 진술되어 있는 학습목표는 지식차원의 주요유형은 「미래의 가족생활」 단원에서는 사실적 지식과 절차적 지식 범주에, 「가정생활문화」 단원에서는 사실적 지식과 개념적 지식 범주에 편중되어 있었으며, 성취기준에 진술되어 있는 「미래의 가족생활」단원과 「가정생활문화」 단원 모두 사실적 지식에 해당하는 하는 학습목표로만 구성되어 있었다. 교과서와 성취기준에서 지식차원의 하위유형은 구체적 사실과 요소에 관한 지식(AB)이 가장 많았다. 인지과정차원의 주유목은 교과서에서는 ‘이해하다’와 ‘분석하다’의 범주에 집중되어 있었고, 성취기준에서는 「미래의 가족생활」 단원에서는 ‘분석하다’ 범주로만, 「가정생활문화」 단원에서는 ‘이해하다’ 범주로만 진술되어 있었다. 연구결과로부터 교과서와 성취기준은 메타인지에 대한 지식과 고차적 인지과정의 활동이 미흡함을 알 수 있었다. 따라서 교사는 수업을 설계할 때 성취기준과 교과서에 진술된 학습목표에만 의존할 것이 아니라 고등사고 능력 신장을 위한 학습목표 재진술이 필요하고, 성취기준은 중단원보다 더 세부적인 소단원 및 내용요소별로 구체적이고 세분화하여 제시하여야 하며, 이후 2009 개정 교육과정에 따라 개발되는 교과서에서는 다양한 지식차원과 인지과정 차원을 고려한 학습목표의 진술이 요구된다.

영문 초록

This study analyzed the learning objectives in the 2007 revised 10th grade Home Economics textbooks of 6 different publishing companies and the achievement standards developed by Ministry of Education, Science and Technology(2009). Two experienced coders performed initial analysis based on the revision of Bloom s taxonomy of educational objectives and had subsequent conferences to reach an agreement on different results between coders. For knowledge dimension, the results show that the major types of learning objectives in the 「Future Family Life」unit are mainly consisted of factual knowledge and procedural knowledge, where as those of 「Family Life Culture」 unit are consisted of factual knowledge and conceptual knowledge. The achievement standards in both 「Future Family Life」 and 「Family Life Culture」 units are solely in a factual knowledge major type. The sub-type of knowledge dimension of both learning objectives and achievement standards fall into a specific facts and knowledge component . For cognitive process dimension, the results show that the leaning objectives are focused on ‘understand and analyze . Those of achievement standards are analyse in the 「Future Family Life」 unit and understand in the 「Family Life Culture」 units. From the result of this study, we can conclude that both learning objectives and achievement standards do not adapt any meta-cognitive knowledge, higher order thinking, and cognitive process.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과 및 논의

키워드

Bloom의 신교육목표 분류체계 성취기준 인지적 학습목표 Revision of Bloom s taxonomy of educational objectives achievement standards cognitive learning objectives