또래 갈등 시 교사의 개입에 대한 만 5세 유아의 경험

• 영문명: 5 year-old children’s experiences of teachers’intervention in peer conflicts
• 발행기관: 이화여자대학교 이화어린이연구원
• 저자명: 안예슬(Ahn Ye Seul) 신샘이(Shin Sam I) 김민진(Kim Min Jin)
• 간행물 정보: 『영유아교육: 이론과 실천』제2권 제2호, 111~126쪽, 전체 16쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2017.08.31

국문 초록

본 연구는 만 5세의 자유선택활동에서 발생하는 또래 갈등 시 교사의 개입과 유아의 경험을 탐색하였다. 이를 위해 연구자는 경기도에 위치한 S 사립유치원 만 5세 학급을 관찰하였으며 연구 참여자는 유아 85명과 교사 3명이다. 연구 기간은 2016년 10월 13일부터 11월 10일까지였으며, 참여 관찰과 개별면담을 실시하였다. 참여 관찰은 매회 2시간씩 12번에 걸쳐 시행되었으며, 교사 대상 면담은 각 교사 당 3회 시행되었다. 연구 결과 만 5세 또래 갈등 시 교사의 개입과 유아의 경험은 다음과 같았다. 첫째, 교사는 또래 갈등을 해결하기 위한 대안을 제시하였고, 유아의 의견을 반영하지 않고 대안을 제시할 때에는 부정적인 결과가 나타났다. 반면 교실에서의 규칙에 대해 언급하여 대안을 제시했을 때는 갈등이 긍정적으로 해결되었다. 둘째, 교사는 유아의 갈등에 있어 의도적으로 개입하지 않고자 하는 모습을 보였으며, 이는 상황에 따라 다른 결과를 나타냈다. 셋째, 교사는 상황에 따라 유아의 또래 갈등에 직접적으로 개입하였는데, 대부분의 경우 갈등상황을 고려하거나 유아의 생각을 들은 후 민주적으로 개입하려고 노력하였으나 유아 간 신체적 위협 등 교사가 제지해야 한다고 판단되는 상황에서는 이러한 시도 없이 유아의 행동을 제지하여 갈등 상황을 종결시키는데 집중하는 모습을 보이기도 하였다. 본 연구의 결과는 또래 갈등 시 교사의 개입 양상에 따라 유아가 어떤 경험을 하는지 알 수 있었으며, 갈등이 민주적으로 해결되어 발달에 도움이 되기 위해서는 교사의 노력이 필요함을 시사한다.

영문 초록

The purpose of this research is to look into the children’s experience of teachers’intervention in peer conflicts during free choice activity time in 5 year-old children’s classrooms. The subjects of this study were 85 5-year-old-children and 3 teachers in 3 classrooms in the kindergarten located in Gyeong Gi province. For data collection, participant observation was done for 12 times, 2 hours each class, and individual interviews were done with teachers for 3 times each teacher. The results of this research are as followed. First, the teachers proposed a solution to resolve a peer conflict. When not reflecting the children’s opinion in the solution, the teachers came up with a negative result. In contrast, when they proposed a solution with enough reference to the class rule, the conflict was resolved easily and effectively. Second, the teachers seemed to intentionally try not to intervene in the conflict. This passive and minimal intervention brought about different consequences in different context. Third, the teachers sometimes showed active intervention in the peer conflict. On most occasions, they dealt with the conflict in a democratic way, carefully considering the whole conflict situation and the stakeholders’opinions. However, as direct and immediate control needed, they seemed to focus on dismissing the conflict by restraining the children from continuing his or her inappropriate behavior such as physical intimidation. The results of this study suggest that teachers’effort be needed to resolve peer conflict democratically in order to make peer conflict be helpful for children’s development.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 연구결과

키워드

또래 갈등 교사 개입 유아의 경험 peer conflict teacher s intervention children s experience